小評價的大作用

劉玉玲

【摘 要】

在小學語文教學中，作文的教學至關重要，作文是學生語言綜合能力運用的一個體現(xiàn)，能夠直觀地看出學生對語文的掌握程度。然而僅僅進行作文寫作教學是遠遠不夠的，在作文教學的過程中評價機制與反饋機制并用才能使學生更好地成長與進步。本文將分析正確評價小學作文的重要作用，并針對小學作文的評價策略提出一些看法與建議。

【關鍵詞】

小學作文 評價 策略

一、正確評價小學作文的作用

1.培養(yǎng)學生健康的人格

小學階段是學生形成自身人格的重要階段，在這一階段學生所寫的作文本能夠體現(xiàn)出學生的想法與觀點，表達出自己的真情實感來。但是由于應試教育和唯分數(shù)論，導致很多小學生開始迎合老師與家長的口味，所寫的作文幾乎沒有自己的情感表達，所有的描寫與記敘都千篇一律，套話成堆。寫親情大家都寫相同的幾件事情，寫愛國之情就空洞地感嘆贊揚，而缺乏真實實例等都已成為小學作文中的常見現(xiàn)象。這十分不利于學生形成健康向上的人格，對小學生的影響極大。因此正確評價學生的作文能夠阻止學生作文中出現(xiàn)空洞的套話，促進學生用心去感受真實的情感，引導學生形成健康的人格。

2.培養(yǎng)學生自信地寫作

作文作為小學語文教學中的重點與難點，很多學生對作文抱有畏難情緒，還沒開始寫就自亂陣腳，總覺得自己言之無物，或者對自己寫出來的作文不夠自信，覺得自己寫得不好。這都嚴重影響了學生的寫作熱情，阻礙了學生更好地學習語文。而作文評價作為教師與學生互動交流的一種手段，能夠直接了解到學生的實際情況與內心想法，能夠讓教師直接對學生的作文進行指導與反饋，幫助學生更清晰地認識到自己的作文中存在的優(yōu)點與缺點，使學生正視自身的問題并加以改善，提高學生自信寫作的能力。

3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力

作文與其它語文知識不同，像字詞、讀音等語文知識是有著標準答案的，而作文不是。作文是小學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力的一個絕佳舞臺，每個人都可以通過作文來展現(xiàn)自己獨一無二的想象力以及與眾不同的創(chuàng)新能力，它沒有標準答案，是一項沒有最好，只有更好的教學手段。因此，正確評價學生的作文，及時糾正學生的作文，能夠激發(fā)學生的寫作興趣，使學生充分發(fā)揮自己的個性，展現(xiàn)其思想上的獨特性與創(chuàng)新性。正確對學生的作文進行評價才能夠真正體現(xiàn)以人為本，對學生因材施教，促進學生全面發(fā)展，促進作文教學的發(fā)展。

二、小學作文評價策略分析

1.評價要有針對性與關聯(lián)性

由于小學生對大千世界還涉獵不深，對很多問題的看法不夠深切，寫作手法和詞句積累上也會略欠火候，因此小學生寫出來的作文在各方面還存在著許多的問題。所以，教師在對小學生的作文進行評價時必須注意評價的針對性與關聯(lián)性。首先，由于學生個體的差異，在理解能力和語言運用能力上會有較大的區(qū)別，教師的評價不可千篇一律，需針對不同的學生進行有針對性的評價，對學生的作文進行指導與糾正，使學生在寫作的過程中不偏離主題，養(yǎng)成良好的寫作習慣。其次，教師的評價應當具有關聯(lián)性，教師在每次布置習作任務時就應當注意每次任務之間的關聯(lián)性，在評價時將其點明，使學生每一次寫作都是一次進步，讓學生看到作文與生活和學習之間的關聯(lián)性，從而使得學生從寫作中獲得啟發(fā)，學會思考，明白作文是來源于生活學習之中的，并從教師的評價中體會到寫作方法，得到寫作思路。

2.教師評價應當循序漸進

學生的水平是一點一點提高的，因此教師在教導學生寫作初期不可能對學生提出較高的要求，也不應該做出過于嚴厲的評價，應當多采取鼓勵與支持的態(tài)度來評價學生。教師應當明白積土成山，聚沙成塔的道理，在每一次習作中逐步提高學生的寫作能力。另外，對于一些意義深刻或是難以理解的習作題目，教師也同樣應當采取循序漸進的方法，先讓學生獨立思考并進行寫作，然后對學生的作文進行評價與指導，幫助學生理解題目，開拓學生的思路，然后讓學生再寫一次并進行評價，評價時可以適當提高評價的要求，循序漸進地引導學生提高思維能力與寫作能力。這樣一步一步提高，當學生的能力到達一定水平時，再回頭看看自己以前的作文與思考方式，會發(fā)現(xiàn)自己飛躍的進步，這種做法能有效地激勵學生對作文和語文的學習熱情。

3.引導學生自我評價

當學生進入高年級時，不能夠再像剛開始學習作文時那樣什么都由老師來點評與指導。教師也應當注重培養(yǎng)學生自我檢查與自我評價的能力。對于高年級的小學生，教師過于嚴苛的評價反而會使得學生產生抵觸情緒與叛逆心理，教師應當在課堂上教給學生一些評價作文的方法，鼓勵學生進行自評或是學生之間互評，有條件的甚至可以通過網絡平臺，使更多的學生和老師來評價學生的作文，使學生的眼界和思維更加開闊，最后再由教師進行評價與指導。這樣不僅鍛煉了學生的自我評價能力，也使得學生對自身有了更加清晰的認識，提高了自身的語文綜合能力。

【結 語】

作文教學向來是小學語文教學中教師們關注的難點與重點，小小的評價卻能夠起到非常大的作用，教師們還需多與學生和其他教師進行溝通與探討，建立一套科學完整的作文評價機制，幫助學生取得更好的作文學習效果。

【參考文獻】

【1】陳飛.小學高年級語文作文評價研究【J】.教育教學論壇，2013（36）

【2】董娟.小學作文評價多元化之我見【J】.中國校外教育，2013