初中語文作文教學(xué)心得

張靜雯

【摘 要】

語文學(xué)科的教學(xué)貫穿學(xué)生的學(xué)習生涯，而語文教學(xué)的重中之重是作文教學(xué)。學(xué)生寫作能力的高低不僅反映一個學(xué)生遣詞造句的本領(lǐng)，也是檢驗語文教學(xué)效率的重要標準。教師要重視語文寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，體驗生活，豐富作文的內(nèi)容和形式，有針對性的對各種體裁進行訓(xùn)練，以提高學(xué)生的知識積累和寫作素養(yǎng)。筆者從事五年初中語文教學(xué)工作，以下是我在教學(xué)過程中總結(jié)的幾點寫作教學(xué)經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】

初中 語文 寫作教學(xué) 心得

一、初中生的寫作現(xiàn)狀

眾所周知，作文教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的組成部分，在試卷中占有相當大的比例。但是學(xué)生最頭疼的也是寫作文，學(xué)生大多寫作水平低下，寫作內(nèi)容低幼化，平時的寫作訓(xùn)練不是在磨時間就是草草完事。面對學(xué)生不盡如人意的寫作情況，我們教師必須要對癥下藥，讀寫結(jié)合，以讀促寫，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，留心觀察生活，做到有話可說，進一步提高初中生的寫作水平。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

1.鼓勵學(xué)生多看書，增加閱讀量

古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蔽覀兂３＝虒?dǎo)學(xué)生要做生活的有心人，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。但是我們的學(xué)生畢竟只是十幾歲的孩子，他們的認知水平和思考能力比較淺顯，因此僅僅取材于生活還是遠遠不夠的。如何避免學(xué)生下筆難書的現(xiàn)狀呢？我認為關(guān)鍵的一點就是要多讀書，這里的書籍不僅僅是應(yīng)試的作文書，還可以是中外名著，詩歌，散文等等。作文書可以給學(xué)生提供很多寫作素材，開闊學(xué)生的寫作思路，使他們的文章言之有物，詩歌和散文優(yōu)美的筆觸可以錘煉他們的文風，使他們的文章如春日的微風，蕩漾老師的心波。并且，我們在批改作文和閱卷的過程中發(fā)現(xiàn)，當下的學(xué)生錯別字現(xiàn)象很嚴重，泱泱中華五千年的文化，每一個漢字都有博大的淵源，如今的學(xué)生習慣于手機、電腦打字，并不清楚某些漢字的構(gòu)造，于是下筆就犯糊涂，為了杜絕這類不良現(xiàn)象，我們也應(yīng)當提倡學(xué)生多閱讀，多看書。為此，我們可以建議班主任在班級后面創(chuàng)設(shè)“圖書角”，以供學(xué)生循環(huán)閱讀好書。也可以每周要求學(xué)生做一次讀書筆記，以檢查學(xué)生的閱讀量等，這些措施都可以有效的保證學(xué)生的閱讀，為我們的寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊怨乓詠?，讀寫就為一家，因此我們在平時的教學(xué)過程中要正確引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，以此來培養(yǎng)自己的閱讀能力和寫作技巧，豐富自己的知識儲備，擺脫寫作的心理畏懼感，逐漸讓閱讀成為學(xué)生的一種興趣。

2.強化學(xué)生的寫作思維，做到謀篇布局有章可循

一篇佳作不僅要有好的立意，優(yōu)美的語言，還需要好的寫作思路作為支撐。為什么很多學(xué)生的立意很好，但是卻得不到高分呢？關(guān)鍵還是缺乏謀篇布局的思維，不能很好地安排文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，使老師讀起來感覺云里霧里。一篇習作，就是學(xué)生自我觀點的闡述亦或是生活實例的重現(xiàn)，如何使寫作內(nèi)容豐富活躍，有理有據(jù)，就需要有很強的思維型和邏輯性，讓閱卷老師對你的寫作思路一目了然。寫作實際上就是考驗學(xué)生謀篇布局，遣詞造句的能力，同時也是考驗學(xué)生寫作思維的順暢和新穎度。很多學(xué)生和我反應(yīng)：在寫作過程中，一旦有好的思路出現(xiàn)就立馬開始著手寫，寫到一半發(fā)現(xiàn)寫不下去了，這時候進退兩難。因此，我在指導(dǎo)寫作教學(xué)的過程中，不主張學(xué)生抓到一個靈感就立馬著手開始寫，而是讓他們在寫作之前打草稿，明確自己的開頭，主體和結(jié)尾，依次將如何進行。真正確保自己言之有物方可下筆，這也是寫作的布局策略之一。理清文章的脈絡(luò)思路，在腦袋中進行構(gòu)思，以作文提綱的方式簡單呈現(xiàn)，避免學(xué)生出現(xiàn)思維不順暢，寫不下去的情況。每一篇習作都嚴格要求學(xué)生這樣去做，有意識地培養(yǎng)他們的寫作思維，確保他們思路順暢，邏輯正確。長此以往鍛煉，學(xué)生的寫作能力會有明顯的提高。

3.開放作文評改方式，倡導(dǎo)多方評價模式

教師在習作上書寫評語是傳統(tǒng)的作文批改評價的方式，在傳統(tǒng)的評價體系中，語文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評改者。但是素質(zhì)教育的教師觀要求我們重視學(xué)生的主題因素，并且教師的主觀評判性過強，往往會局限學(xué)生的寫作思維，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。因此，新課標中指出：“重視形成教師點評，學(xué)生自評，學(xué)生互評相結(jié)合的模式。使學(xué)生能夠評價自己，評價別人和被別人評價，真正確保每一位學(xué)生發(fā)揮學(xué)習主體的優(yōu)勢。在點評別人的過程中，取他人所長，補己之短。在傾聽別人的評價時，明白自己的優(yōu)勢和不足，明確自己今后努力的方向，這也是一種別樣的收獲。教師和學(xué)生在對作文評判的過程中可以進行思維互動，將好作文的評分標準清晰地告知學(xué)生，讓學(xué)生都能夠朝著優(yōu)秀作文的方向努力，提升自我的寫作水平，尋求學(xué)生的長足發(fā)展。

【結(jié) 語】

語文的學(xué)科地位不可動搖，要想初中階段語文成績能夠穩(wěn)定，作文的重要性不容忽視。撇開功利的應(yīng)試考試，作文也是人們用來進行社會交際和思想交流的重要手段，因此寫作能力也反映了一個學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習慣，并且要指導(dǎo)他們養(yǎng)成縝密的寫作思維，運用開放式的評價體系，讓學(xué)生多方位的參與寫作教學(xué)。我相信，長此以往，學(xué)生的寫作水平必定有所提升。

【參考文獻】

【1】伍榮秀.初中語文“以讀導(dǎo)寫，讀寫結(jié)合”有效性的實踐與探索【J】.課外語文，2015（18）

【2】耿敏麗.閱讀教學(xué)要以“讀”為本【J】.學(xué)周刊，2014（29）

【3】顧敏.初中語文閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)研究【J】.中學(xué)時代，2014（18）