初中英語(yǔ)自主合作型課堂教學(xué)模式分析

錢廣涵

摘 要：新教程改革的全面實(shí)施，促進(jìn)了國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新和完善，教師將自主合作型教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不僅使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到提升，而且在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；自主合作型模式；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）14-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.048

一、引言

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段在全世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣的一種教學(xué)手段，其不但能夠使學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)得到明顯提升，而且還能夠在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的認(rèn)識(shí)習(xí)慣，因而可以說其是國(guó)內(nèi)教學(xué)改革的重點(diǎn)，是必須在課堂教學(xué)中滲透的教學(xué)手段。對(duì)于初中階段的英語(yǔ)教學(xué)而言，針對(duì)本階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特征以及社會(huì)環(huán)境的改變，需要將極具創(chuàng)新意義的教學(xué)方式融入到教學(xué)活動(dòng)中，而自主合作型模式正好符合這一點(diǎn)要求。教師在這一方式的應(yīng)用之下，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在大詞匯量的沖擊下，學(xué)生的視野會(huì)不斷被拓寬，詞匯量會(huì)不斷累積，從而為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、具體的應(yīng)用措施分析

（一）自主合作型平臺(tái)的建立

1.座位的合理安排

首先在英語(yǔ)課堂教學(xué)開始以前，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的是座位安排環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容的要求之下，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的人數(shù)以及學(xué)生完成任務(wù)所需要的時(shí)間等為中心，科學(xué)化地對(duì)座位進(jìn)行安排。如，在日常教學(xué)之中，若是需要安排座位時(shí)，會(huì)根據(jù)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)、學(xué)生總?cè)藬?shù)、任務(wù)性質(zhì)以及任務(wù)難易度等以“田字形”或者“圓形”的形式將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組。這樣做的原因主要來自兩部分：一是能夠?qū)⒐焦⒆晕艺宫F(xiàn)的合作交流平臺(tái)提供給班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，以滿足他們?nèi)轿话l(fā)展的需求；二是，能夠有效地將學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的空間距離感縮短，為同學(xué)之間的相互討論、師生之間的共同了解提供條件。

2.小組的科學(xué)規(guī)劃

處于初中階段的學(xué)生，其個(gè)性鮮明，講義氣，一些同學(xué)喜歡“拉幫結(jié)派”，促使一個(gè)班級(jí)整體被“四分五裂”。若是英語(yǔ)教師在課堂中允許學(xué)生自由組合，則并不利于學(xué)生整體全面的發(fā)展，也不利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)。因此，我們?yōu)榱送瓿上嚓P(guān)的教學(xué)任務(wù)，會(huì)在學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生個(gè)人成績(jī)的情況下，從學(xué)生的興趣、性別、能力以及性格等方面著手考慮，將學(xué)生劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一小組之間的學(xué)習(xí)水平是相互持平的，這樣做的目的在于確保各個(gè)小組成員之間的互補(bǔ)性及差異性，以便充分地將英語(yǔ)課堂教學(xué)的公正性和公平性展現(xiàn)出來。

（二）學(xué)生主體地位的凸顯

作為一種新的教學(xué)手段，自主合作型教學(xué)模式的英語(yǔ)課堂教學(xué)中出現(xiàn)并被廣泛應(yīng)用是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。為了更好地將該方式的應(yīng)用效果發(fā)揮出來，就需要適當(dāng)?shù)膶?duì)教師的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而將學(xué)生的主體地位凸顯出來。我們認(rèn)為教師角色轉(zhuǎn)變的核心應(yīng)當(dāng)是從原有的課堂主導(dǎo)者逐漸變成課堂教學(xué)的引領(lǐng)者?，F(xiàn)代化的課堂教學(xué)并非是“我講你聽”，而是“我說你想”的寫照，教師需要做的不再是苦口婆心的敘述和解析，更多地應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生初步了解基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生更深入地對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考。如：我們會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的根據(jù)我們的思想去思考，逐步拓展自己的知識(shí)儲(chǔ)備量。

（三）在自主合作模式的應(yīng)用下進(jìn)行單詞短語(yǔ)的學(xué)習(xí)

隨著教學(xué)改革的全面實(shí)施，我們要求初中階段學(xué)生必須掌握的英語(yǔ)詞匯數(shù)量逐年提升，加之經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，如今的學(xué)生接觸世界的機(jī)會(huì)更加頻繁，因而要求他們必須掌握基本的英語(yǔ)應(yīng)用能力，而滿足這一要求的前提條件就在于必須具備足夠的英語(yǔ)詞匯量。但是，英語(yǔ)詞匯的積累是一個(gè)漫長(zhǎng)而又枯燥的過程，大部分學(xué)生傾向于使用“死記硬背”的方法，長(zhǎng)此以往，雖然能夠積累很多的英語(yǔ)詞匯量，但是并不利于學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)。為了緩解學(xué)生英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難程度，我們將自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，并取得了顯著效果。如：首先要求學(xué)生朗讀一遍單詞或短語(yǔ)，我們?cè)龠m時(shí)地對(duì)他們不正確的發(fā)音進(jìn)行糾正，隨后在多媒體設(shè)備的幫助下播放錄音，要求學(xué)生跟著讀一遍，最后各組成員之間相互提問，可以是默寫、拼寫單詞等方式，以此學(xué)生便很容易地將新單詞記住了。

（四）科學(xué)建立評(píng)價(jià)機(jī)制

每一段學(xué)習(xí)都需要通過最終目標(biāo)評(píng)價(jià)來檢測(cè)，應(yīng)用自主合作型教學(xué)手段的英語(yǔ)教學(xué)課堂始終需要遵守的一大原則是：共同進(jìn)步，這也是合作學(xué)習(xí)的宗旨。如：我們將班級(jí)學(xué)生劃分成若各個(gè)學(xué)習(xí)小組后，會(huì)向他們灌輸“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的自主合作學(xué)習(xí)理念，從最開始的引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生理性地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，分析自己與組內(nèi)其他成員之間的優(yōu)劣勢(shì)，再分析自己組同其他組之間的優(yōu)劣勢(shì)，以此達(dá)到“知己知彼百戰(zhàn)不殆”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并逐步形成組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。我們會(huì)在各組成立后選出一名組長(zhǎng)，隨后下發(fā)一個(gè)記錄小本，每一次組員討論的評(píng)分，考試的成績(jī)以及日常測(cè)驗(yàn)的成績(jī)都會(huì)記錄在本子上，最后期末將各個(gè)小組的總成績(jī)計(jì)算出來，哪個(gè)組的分?jǐn)?shù)最高哪個(gè)組就可以評(píng)定為“學(xué)習(xí)優(yōu)良組”，并作出適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如鋼筆、本子等。

綜上所述，初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常重要的，其不僅影響著學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還會(huì)影響到學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的可能性，有的學(xué)生由于沒有掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，面對(duì)大量的英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)背誦十分苦腦。而在自主合作型教學(xué)模式的應(yīng)用下，教師將學(xué)生劃分成不同的小組，通過班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)的形成，有助于提升學(xué)生整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

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