素質(zhì)教育背景下二課堂相互銜接和融合機(jī)制探究

朱寶琴+王仰玲

【摘要】素質(zhì)教育背景下，第一課堂和第二課堂在高等教育人才培養(yǎng)體系中起了至關(guān)重要的作用。本文從不同角度分析了第一課堂和第二課堂現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，從人才培養(yǎng)機(jī)制、課堂教學(xué)模式、專(zhuān)業(yè)教育體系和校園文化內(nèi)涵四方面提出了一二課堂相互銜接和融合應(yīng)采取的措施。

【關(guān)鍵詞】高校；素質(zhì)教育；一二課堂；銜接；融合

素質(zhì)是在人們生活交往和為人處世時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)、能力和品質(zhì)，它包括自然性素質(zhì)、通識(shí)性素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)性素質(zhì)。素質(zhì)教育的核心在于學(xué)生的全面發(fā)展，這突破了傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教育的局限，既要課內(nèi)外結(jié)合，也要學(xué)校和社會(huì)聯(lián)動(dòng)，提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，也要鍛煉學(xué)生能力，提高學(xué)生智慧。2002年，教育部、團(tuán)中央、全國(guó)學(xué)聯(lián)共同組織實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”，強(qiáng)調(diào)高校團(tuán)組織要以“第二課堂”活動(dòng)為載體全面實(shí)施素質(zhì)教育。目前，眾多高校實(shí)行第二課堂學(xué)分管理制度，要求學(xué)生在畢業(yè)前參加或組織校園文化、科技競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等各類(lèi)活動(dòng)，培養(yǎng)能主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的，素質(zhì)、知識(shí)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì)人才。

一、實(shí)現(xiàn)一二課堂相互銜接和融合的重要性

第一課堂和第二課堂是兩種不同的教育形態(tài)，擁有不同的教育功能，但它們共同構(gòu)成素質(zhì)教育的整體，相互補(bǔ)充，缺一不可。

一二課堂的相互銜接和融合是社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的時(shí)代要求。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)步，物質(zhì)財(cái)富高速增長(zhǎng)，社會(huì)思想也趨于多元化狀態(tài)?！?0后”大學(xué)生作為思維最活躍并最易受影響的群體，其活動(dòng)范圍已經(jīng)突破教學(xué)第一課堂，拓展至校園乃至社會(huì)各角落，第二課堂的教育意義不可忽視。一二課堂的相互銜接和融合，可以填補(bǔ)第一課堂在實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面存在的明顯不足。

一二課堂的相互銜接和融合是高等教育綜合改革的必然要求。在全面深化改革的大背景下，高等院校全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。一二課堂的相互銜接和融合，不僅符合全面實(shí)施素質(zhì)教育的改革要求，能夠不斷培養(yǎng)和深化大學(xué)生創(chuàng)新精神，而且有助于推動(dòng)教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，也有助于推動(dòng)教學(xué)改革的不斷深化。

一二課堂的相互銜接和融合是大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求。新世紀(jì)的大學(xué)生不僅要具備完善的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并要擁有高尚的道德思想、豐厚的文化精神和健康的身心素質(zhì)，在較強(qiáng)的業(yè)務(wù)技能水平下，能夠自覺(jué)傳承民族文化和民族精神。一二課堂的相互銜接和融合，是從更深的層面和更綜合的角度體現(xiàn)大學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的要求，是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針的重要舉措。

二、一二課堂教育實(shí)施現(xiàn)狀和問(wèn)題分析

目前，眾多高校實(shí)行第二課堂學(xué)分管理制度，要求學(xué)生在畢業(yè)前參加或組織校園文化、科技競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等各類(lèi)活動(dòng)，努力推動(dòng)第二課堂的教育發(fā)展。但即便如此，高校教育的重點(diǎn)始終落在第一課堂的專(zhuān)業(yè)建設(shè)上，教學(xué)部門(mén)和學(xué)生工作部門(mén)仍然處于各自工作的獨(dú)立狀態(tài)，缺少交流與合作，一二課堂相互銜接和融合機(jī)制成為形式化的趨勢(shì)。

培養(yǎng)目標(biāo)不清晰。高等學(xué)校的首要職能是人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，是衡量一所高校辦學(xué)水平的核心指標(biāo)。目前，許多高校人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，不能較好地處理通才教育與專(zhuān)才教育之間的關(guān)系、學(xué)生全面發(fā)展與社會(huì)需求之間的關(guān)系。高校培養(yǎng)重點(diǎn)以社會(huì)輸出型為主，為適應(yīng)社會(huì)需求，大力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)精英人才，而在學(xué)生人文素質(zhì)教育等方面，存在顯著的短板。

管理制度不健全。當(dāng)前高校培養(yǎng)體制主要采用學(xué)分管理制度，雖然部分高校已經(jīng)建立起第二課堂學(xué)分管理體系，但管理力度較為松懈，學(xué)分份額較少，無(wú)法發(fā)揮出第二課堂的功效。此外，高校實(shí)行的教學(xué)、行政一體化管理制度，在實(shí)際情況中并未實(shí)現(xiàn)合作共贏的工作模式，甚至出現(xiàn)“兩張皮”的狀態(tài)。高校對(duì)校園文化建設(shè)等涉及學(xué)生綜合素質(zhì)方面的教育投入力度也十分薄弱。

育人平臺(tái)不完善。高校育人過(guò)程中，大學(xué)生運(yùn)河杯、挑戰(zhàn)杯等科技競(jìng)賽是目前高校一二課堂銜接和融合的有效平臺(tái)，但參與的學(xué)生對(duì)象也僅為小眾范圍。第一課堂的理論教學(xué)和第二課堂的活動(dòng)實(shí)踐，需要有更多更好的平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)銜接和融合。

三、實(shí)現(xiàn)一二課堂相互銜接和融合的措施

素質(zhì)教育要求我們堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)教育與基礎(chǔ)教育相結(jié)合，理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)技術(shù)培養(yǎng)與人文精神塑造相結(jié)合。這是對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的目標(biāo)課程體系、教育方法和手段以及校園文化等諸多要素進(jìn)行的一次深刻變革。

1、深化創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)一二課堂協(xié)同育人

推進(jìn)高校與科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)、事業(yè)單位協(xié)同育人機(jī)制，將科研成果、先進(jìn)技術(shù)、市場(chǎng)需求等信息及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神，提高解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。針對(duì)全面發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，第二課堂不僅應(yīng)有具體的學(xué)分，還應(yīng)與各門(mén)學(xué)科相結(jié)合，在學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，融入第二課堂成績(jī)，使第二課堂不僅在校園文化活動(dòng)中起到作用，也在第一課堂中影響學(xué)生，真正做到一二課堂的有機(jī)結(jié)合，使一二課堂互扶互助。

2、全面調(diào)整課堂教學(xué)模式，煥發(fā)課堂教學(xué)生命力

高校教學(xué)模式要以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維為目的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要從傳授知識(shí)型和教師主導(dǎo)型的灌輸式教學(xué)向開(kāi)發(fā)智能型和學(xué)生主學(xué)型的啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)人才的重點(diǎn)從單一型專(zhuān)才向綜合型通才轉(zhuǎn)變。高校教學(xué)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法和思維方法的掌握，而非知識(shí)的灌輸。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等因素，可選用討論式、發(fā)現(xiàn)式、情景式、探究式、案例式等教學(xué)模式，把學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)多種多樣的職業(yè)、不斷發(fā)展自身能力、跟得上不斷改進(jìn)的生產(chǎn)方法和工作條件的合格人才。

3、加快推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育體系，落實(shí)產(chǎn)學(xué)研一體化教育

本科高校以“校企合作育人、科教協(xié)同育人”為重點(diǎn)，推進(jìn)實(shí)施戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)人才、卓越工程師、卓越醫(yī)師、卓越農(nóng)林人才等人才培養(yǎng)計(jì)劃。高校專(zhuān)業(yè)教育以推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研一體化教育”為重點(diǎn)，加快構(gòu)建具有高校特色的專(zhuān)業(yè)教育體系，打造“專(zhuān)業(yè)教育品牌”。地方本科高校通過(guò)深化地方企業(yè)和校友企業(yè)的合作，建立緊密對(duì)接的育人體系，推動(dòng)地方本科高校把辦學(xué)思路轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來(lái)，在轉(zhuǎn)型發(fā)展中形成服務(wù)特色。

4、大力提升校園文化內(nèi)涵，夯實(shí)綜合素質(zhì)提升平臺(tái)

校園活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，將課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容融入課外科技競(jìng)賽和校園文化活動(dòng)中，不僅可以濃厚校園專(zhuān)業(yè)文化氛圍，并且能夠提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。大力發(fā)展社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)是促進(jìn)一二課堂銜接和融合的重要內(nèi)容。以學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，大力開(kāi)展暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練等有意義有價(jià)值的課外活動(dòng)，使第一課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于第二課堂活動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)一二課堂的銜接與融合。