中學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)

葉莉

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展有著極其重要的作用。高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有極其重要的作用。而我認(rèn)為，初中英語(yǔ)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有極其重要的地位，高質(zhì)量的作業(yè)布置能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)以達(dá)到掌握知識(shí)的目的。但是如何發(fā)揮好作業(yè)的價(jià)值，則需要教師在實(shí)踐中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在實(shí)踐中進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)；改革與建議

在現(xiàn)代初中階段的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的嘗試通過(guò)科學(xué)的方法發(fā)揮好家庭作業(yè)的價(jià)值。家庭作業(yè)的布置不僅僅是讓學(xué)生們?cè)谡n后復(fù)習(xí)教師所教授的內(nèi)容，同時(shí)更加重要的是，教師要通過(guò)家庭作業(yè)讓學(xué)生逐漸的養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生更好的思維能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)布置中并沒有真正的發(fā)揮好課后作業(yè)的相關(guān)價(jià)值，在素質(zhì)教育受到人們?cè)絹?lái)越多的重視的今天，教師應(yīng)該在實(shí)踐中進(jìn)行嘗試，找到發(fā)揮好家庭作業(yè)價(jià)值的最有效的方法。

1家庭作業(yè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題的原因分析

對(duì)于上述筆者所提到的幾個(gè)常見的家庭作業(yè)布置中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師必須要進(jìn)行深刻反省和改進(jìn)。具體來(lái)說(shuō)，原因有以下幾點(diǎn)：首先，教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，初中學(xué)習(xí)不僅僅只有英語(yǔ)一門學(xué)科，還有其他學(xué)科，很多英語(yǔ)教師大量地使用題海戰(zhàn)術(shù)，盲目地布置了很多作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生苦不堪言，只能應(yīng)付了事。其次，教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容不合理。因?yàn)榫W(wǎng)上的資料很多，很多老師沒有對(duì)資料進(jìn)行加工處理，也沒有結(jié)合實(shí)際情況，就開始布置作業(yè)。這些沒有實(shí)際意義的作業(yè)，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生十分抵觸和反感，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。第三，教師沒有明確教給學(xué)生一個(gè)做家庭作業(yè)的方法，學(xué)生自身也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就使得很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，有的學(xué)生還把作業(yè)拖到很晚才做，這就不能保證家庭作業(yè)的實(shí)際質(zhì)量。

2以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)家庭作業(yè)

在初中英語(yǔ)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師要全面的考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和主體地位，當(dāng)學(xué)生對(duì)完成家庭作業(yè)沒有主體意識(shí)時(shí)，那么其對(duì)家庭作業(yè)也不會(huì)產(chǎn)生興趣和責(zé)任感。初中階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的求知欲和好奇心，所以教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求做好家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，如教師可以適當(dāng)放權(quán)，由學(xué)生自主選擇完成家庭作業(yè)的方式，這樣學(xué)生在完成家庭作業(yè)時(shí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的掌控意識(shí)和責(zé)任感。

3人本主義理論

人本主義理論是由美國(guó)心理學(xué)家A.H馬斯洛創(chuàng)立的，該理論積極倡導(dǎo)人的潛能的實(shí)現(xiàn)。另一位代表人物羅杰斯則強(qiáng)調(diào)了人的自我表現(xiàn)、情感和主體性接納。人本主義理論被運(yùn)用于教育教學(xué)中主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的核心，學(xué)生自主地接受課程內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我管理；認(rèn)為學(xué)習(xí)是自我發(fā)展的，關(guān)注學(xué)生情感、興趣、動(dòng)機(jī)的發(fā)展規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)；重視創(chuàng)造力、認(rèn)知等心理方面對(duì)行為的制約作用；尊重學(xué)習(xí)過(guò)程中的非智力因素，突出學(xué)習(xí)者的情感、意志力、價(jià)值等學(xué)習(xí)品質(zhì)。把人本主義理論作為初中英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)之一，主要是因?yàn)槿吮局髁x理論倡導(dǎo)了以學(xué)習(xí)者為主體的、探究式的學(xué)習(xí)方式，在初中英語(yǔ)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中也應(yīng)該關(guān)注這一點(diǎn)。

4完成家庭作業(yè)形式的多樣化

傳統(tǒng)的家庭作業(yè)完成形式可能會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)聊和疲憊，長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)失去完成家庭作業(yè)的興趣。因此，在布置家庭作業(yè)時(shí)，教師可以允許學(xué)生大膽創(chuàng)新，多樣化地完成家庭作業(yè)。如教師可以讓學(xué)生排演舞臺(tái)劇，在排演的過(guò)程中，學(xué)生首先需要深入地了解課文，才能理順舞臺(tái)劇的劇情；其次，教師可以讓學(xué)生背誦課文內(nèi)容，在表演舞臺(tái)劇時(shí)流利地背誦出來(lái)。表演舞臺(tái)劇這種家庭作業(yè)形式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神，高效地完成教學(xué)目標(biāo)，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率。

5讓家長(zhǎng)參與到家庭作業(yè)的完成過(guò)程中來(lái)

家長(zhǎng)是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的人，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)必須關(guān)心的內(nèi)容，并且參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。在學(xué)習(xí)牛津版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)“Amazing things”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生去收集關(guān)于自己的Amazing things，這個(gè)收集的過(guò)程就可以有家長(zhǎng)的參與。比如教師可以讓學(xué)生收集與自己父母發(fā)生的Amazing thing，這是一種家庭作業(yè)的布置形式。在這個(gè)過(guò)程中，教師要求學(xué)生把收集的故事寫下來(lái)，并且要含有家庭成員、發(fā)生地點(diǎn)、發(fā)生時(shí)間、感想等，這些內(nèi)容，并且所有的家庭成員都要在這張記錄表上寫下自己的感想，最后學(xué)生拿到課堂上進(jìn)行交流和分享。這種家庭作業(yè)就把家長(zhǎng)和學(xué)生的互動(dòng)充分表現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)生完成家庭作業(yè)時(shí)，會(huì)與自己的家人分享一些Amazing thing，并且家長(zhǎng)和孩子一起寫下感想也能夠極大增強(qiáng)與孩子之間的感情，讓學(xué)生通過(guò)家庭作業(yè)體會(huì)到家人給自己帶來(lái)的快樂(lè)。

6把握英語(yǔ)家庭作業(yè)難度

在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，也受到多方面因素的限制。如在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的理解與把握上有著自己的特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)水平與能力存在一定的差異。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需注意作業(yè)的難度，進(jìn)行分層作業(yè)。依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的具體實(shí)際，教師可布置選做作業(yè)與必做作業(yè)，循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。其中，必做作業(yè)是有關(guān)書本基礎(chǔ)知識(shí)與技能的練習(xí)，需目的明確，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，力求使全班整體把握所學(xué)知識(shí)。在設(shè)計(jì)必做作業(yè)時(shí)，教師需嚴(yán)控難度，讓基礎(chǔ)差的同學(xué)能通過(guò)自己的努力與思考后完成作業(yè)，避免學(xué)生出現(xiàn)畏難、厭學(xué)情緒。選做作業(yè)，主要是針對(duì)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的同學(xué)，是靈活性作業(yè)，基礎(chǔ)差但感興趣的學(xué)生也可嘗試。這樣，為不同學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓其發(fā)掘與發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。

總結(jié)：在現(xiàn)代初中階段的教學(xué)過(guò)程中，教師要在布置家庭作業(yè)的時(shí)候多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免只是利用課后作業(yè)來(lái)實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，而是應(yīng)該利用課后作業(yè)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)好學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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