高中語文教學(xué)中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀

于志忠

普通高中教育是面向大眾的的基礎(chǔ)教育。社會(huì)的發(fā)展尤其是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的復(fù)雜性對(duì)高中語文教育提出了新的任務(wù)和要求。根據(jù)《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，新時(shí)期的高中語文教育任務(wù)，應(yīng)從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度出發(fā)，繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，突出中國特色社會(huì)主義共同理想，培養(yǎng)良好的思想道德風(fēng)尚，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。2013年，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》，指出：“把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國民教育全過程?！薄芭嘤哇`行社會(huì)主義核心價(jià)值觀要從小抓起、從學(xué)校抓起?！被邳h中央提出的新要求及新課標(biāo)的變化，語文教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，課堂上傳授一定的語文知識(shí)是必要的，但是讓學(xué)生把握知識(shí)并非是語文的終極目標(biāo)，重要的是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一、強(qiáng)化課堂教學(xué)滲透，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿始終

什么叫語文？語文簡稱語言文字。著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)也作過解釋，他說：“平常說的話叫口頭語言，寫在紙上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！闭Z文教師要在實(shí)際教學(xué)中，自覺把加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與語文教學(xué)新課標(biāo)相結(jié)合，從不同的角度深入思考，努力發(fā)現(xiàn)課文中體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的因素，用簡潔的語言寫進(jìn)教學(xué)目標(biāo)中，用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)多角度、多形式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀正面引導(dǎo)。具體來說，在高中語文教學(xué)中可以將文本閱讀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀三個(gè)層面相結(jié)合。一是側(cè)重國家層面核心價(jià)值觀的教育，通過《荷塘月色》《在馬克思墓前的講話》《拿來主義》《子路曾皙冉有公西華侍坐》等篇目培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷；二是側(cè)重社會(huì)層面的核心價(jià)值觀教育，通過《夢游天姥吟留別》《寡人之于國也》《裝在套子里的人》《我有一個(gè)夢想》等篇目正反角度培養(yǎng)學(xué)生自由、平等、公正、法制的價(jià)值觀；三是側(cè)重個(gè)人層面的核心價(jià)值觀教育。通過《荷花淀》《紀(jì)念劉和珍君》《沁園春·長沙》等篇目培養(yǎng)學(xué)生愛國、敬業(yè)、誠信、友善的個(gè)人情懷。通過不同層面的教育引導(dǎo)，不斷強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)。

二、明確寫作訓(xùn)練主題，在日常寫作中緊貼社會(huì)主義核心價(jià)值觀

高考作文的主題，無論是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文還是命題作文，最基本的原則是觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康。以2015年高考作文命題為例。北京高考作文為我與英雄過一天，四川高考作文題目為老實(shí)和聰明，高考新課標(biāo)I卷作文題為女兒舉報(bào)老爸。這些材料作文和命題作文都和社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的愛國、誠信、友善息息相關(guān)，考生只要平時(shí)多加關(guān)注和訓(xùn)練，思考各種社會(huì)現(xiàn)象，將世界觀、人生觀、價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相統(tǒng)一，就一定會(huì)寫出觀點(diǎn)清晰、主題明確的作文。再以愛國這一核心價(jià)值觀為例，世界上的英雄千千萬，各有所不同，比如將軍、科學(xué)家、戰(zhàn)士、外交家、音樂家，但這些形形色色的英雄身上，幾乎都有一個(gè)共同點(diǎn)——愛國。不論是古代還是現(xiàn)代，不論是東方還是西方，愛國的主題就像愛情一樣，永恒不朽。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生對(duì)這些英雄人物進(jìn)行歸類，有效引導(dǎo)，讓周記、日記成為學(xué)生傾吐真情、放飛心靈的情感園地。

三、加強(qiáng)課外經(jīng)典閱讀，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為個(gè)體成長的動(dòng)力

在語文閱讀教學(xué)中，有機(jī)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀大體可分為兩類，一類是滲透辯證唯物主義和歷史唯物主義的啟蒙教育，另一類是滲透愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育，使學(xué)生確立科學(xué)的世界觀，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)及高尚的情操。在人物傳記閱讀教學(xué)中，要深入探究人物優(yōu)秀品質(zhì)，凝聚優(yōu)秀人物體現(xiàn)出的核心價(jià)值；在詩歌閱讀教學(xué)中，要深刻領(lǐng)悟作品意境和作者情感，挖掘作品思想內(nèi)涵的核心價(jià)值……具體操作過程中：

一是通過閱讀提升自我。歌德說“讀一本說，就是和許多高尚的人談話?！崩羁喽U說“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。”古今中外的成功人士無不喜歡閱讀。在閱讀中，學(xué)生可以找到學(xué)習(xí)的榜樣，等夠自覺向榜樣看齊，規(guī)范自己的行為。千古流傳的文學(xué)作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)大正能量與國家提倡的社會(huì)主義核心價(jià)值觀一脈相承，通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀感悟，可以讓學(xué)生獲得巨大的精神力量和前進(jìn)動(dòng)力。

二是通過品析陶冶情操。課外閱讀活的核心是自主性，之所以特別強(qiáng)調(diào)自主意識(shí)，是因?yàn)橛^念意識(shí)是指導(dǎo)人們實(shí)踐行為的基礎(chǔ)，只讓學(xué)生懂得答案、技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是讓學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中，體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的社會(huì)主義核心價(jià)值體系。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐步成熟，許多經(jīng)典文學(xué)作品都已成功地搬上銀屏、網(wǎng)絡(luò)，像老舍的《茶館》、羅貫中的《三國演義》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、路遙的《平凡的世界》、都梁的《亮劍》等。語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生將文本閱讀與觀看影視結(jié)合起來。事后組織影評(píng)征文、座談等活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀和討論中做好視角定位、角色定位、價(jià)值觀定位。

三是通過朗讀升華情感。朗讀是眼、手、口、耳、腦等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)的過程。高中語文課本中的一些經(jīng)典篇目都適合朗讀、誦讀，例如李賀的《李憑箜篌引》、李白的《夢游天姥吟留別》，通過大聲朗讀，都能內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體審美能力、探究能力的強(qiáng)大動(dòng)力。

在高中語文教學(xué)中，課前備課、課上作品分析、課后作文訓(xùn)練、閱讀升華都應(yīng)在社會(huì)之一核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，充分利用語文學(xué)科教學(xué)的育人優(yōu)勢，充分挖掘教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)、思想升華、價(jià)值觀定位，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，將高中語文教學(xué)與社會(huì)主義核心較直觀有機(jī)融合。