淺談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

孫娜

【摘 要】 教學過程既是學生在教師指導下的認知過程，又是學生能力的發(fā)展過程。創(chuàng)新教育其實就是把學生的創(chuàng)新力解放出來，鼓勵學生合作交流，營造和諧學習氛圍。近年來，我本人在教學上進行了積極探索，在創(chuàng)新教學模式的同時，把新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結合起來，收到了很好的效果。

【關鍵詞】 小學數(shù)學；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

【中圖分類號】 G62.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

本文就小學數(shù)學教育教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，結合筆者多年的工作經(jīng)驗做了以下三點探索。

一、創(chuàng)新課堂教學，鼓勵學生嘗試

課堂教學是學生汲取知識的主要園地，也是我們進行創(chuàng)新教育的重要陣地。因此，在教學活動中，教師要盡可能的營造創(chuàng)新氛圍，在時間上保證學生有思考余地，給他們更多的獨立與自由的機會，讓他們馳騁想象，開啟心靈。因此，在課堂上我最大程度地誘發(fā)學生的學習動機，激發(fā)學生的學習積極性，調(diào)動學生的各種感官共同參與學習。在課堂教學上我探索第一點就是，我和學生提議，今后要讓同學們自己來當“小老師”給同學們講解問題，我則在適當?shù)臅r候對同學進行一些提醒和點撥，講得好的同學將會得到一定的獎勵。我用這種方法讓學生自己先去試著去了解熟悉課堂的主要內(nèi)容，調(diào)動起了他們思維去思考。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)學生們的自主思考能力提高了，甚至以前不認真的同學上來講課的時候都可以說的很好，有的同學甚至會跟我討論要如何讓課堂更加活潑有趣，而更讓人欣慰的是我講解完一些題目后，有學生說自己還有其他的解法，這顯然是學生們自己努力的結果。

在這創(chuàng)新課堂教學過程中，老師要積極鼓勵學生積極參與、勇于嘗試，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，在這過程中，教師要始終處在"導"的位置，允許學生有一些誤差，但要及時糾正，使學生真正感受到師生間的平等、民主與合作。創(chuàng)新課堂教學后，老師不再是課堂的唯一，學生們也融入到了整個課堂教學中，現(xiàn)在每節(jié)課都變得有趣而充實。有的時候學生對于問題有不同的意見，允許同學進行討論和辯論，課堂變得活潑而有趣，學生們對上數(shù)學課更多的是一種期待而不是畏懼，課堂教學取得了良好效果。

二、拓寬解題思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

數(shù)學課對于學生來說，仿佛就是無休止的計算。其實，數(shù)學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的學科。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與現(xiàn)實生活密切相關。為使學生的思維逐漸活躍起來，使他們積極主動地學習，因此，在數(shù)學教學中，教師要把教學重點轉移到如何指導學生學，如何指導學生通過實踐獲取知識、創(chuàng)新知識。數(shù)學學科有其嚴密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學知識點都有其前期的基礎，后期的深化和發(fā)展。給學生必要的知識和技能的準備是學生積極參與數(shù)學課堂教學的必要條件，因此，在數(shù)學教學過程中，教師應把所學的知識作適當?shù)?降格處理"。所謂"降格處理"，有的是把新知識通過難度下降，使新知識變成學生似曾相識的東西。激發(fā)學生解決問題的欲望。為了拓寬解題思路，我常采用線段、圖像、實物（自制教具）等直觀形象教學。如，充分發(fā)揮學具的作用，在教學“34+28”時，我按以下步驟：（1）動手操作小棒練習，學生擺小棒；（2）先擺34根小棒，再在它下面擺28根小棒，并注意整捆和整捆對齊，單根和單根對齊；（3）啟發(fā)學生，先把單根小棒合起來有12根小棒，把10根捆成一捆，放在整捆小棒下面，這時還剩2根小棒。

教學中由教師講，再由學生跟著擺，小棒算式對照，使學生理解筆算豎式和計算法則，最后通過計算強化練習，形成計算技能。在這一過程中，由實物操作——揭示算理——鞏固練習，促進了從具體到抽象的過渡，使學生容易接受。這種通過教學手段上的突破、創(chuàng)新，為學生提供了廣闊天地的聯(lián)想，想象和創(chuàng)造的空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

三、啟迪創(chuàng)新意識，激發(fā)學生潛在的本能

事實上，創(chuàng)新意識是一種潛在的本能，尤其是進入小學的學生，他們大都喜歡“異想天開”、“想入非非”，關鍵是教師能否把握時機，激發(fā)學生這種潛能。要想啟迪學生的創(chuàng)新意識和能力就必須將基礎知識學深、學活。只有這樣，才能使學生擴大思維的覆蓋面，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使思維深刻，認識升華，進而達到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。如"長、正方形的面積"這一課的教學，先出示12個大小相同的1平方厘米小正方形，擺一個大長方形，有幾種擺法？然后提問長方形的面積與什么有關？有什么關系？你能驗證嗎？通過這樣設計，層層深入，不斷設置認知沖突，是學生始終處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中。又如：在學習長方體和正方體后，可讓學生用橡皮泥或蘿卜動手制作，然后我提問：“要是將一個正方體截去一個角，還剩幾個角？”留給學生動手實踐，尋求答案，學生截法各有不同，結果也自然各不一樣，有剩10個角的也有剩9個角的，還有剩8個角的，還有剩7個角的。再讓學生從所有不同的截法中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：截面不過頂點，剩10個角；截面經(jīng)過1個頂點剩9個角，截面經(jīng)過2個頂點剩8個角，截面經(jīng)過3個頂點剩7個角。經(jīng)常進行一些操作訓練，就會增強學生手腦協(xié)調(diào)性，產(chǎn)生奇思妙想，最大程度激發(fā)了學生潛在的本能，增加了學生的求知欲望和參與欲望。

綜上所述，在今天的數(shù)學課堂中，我們要學會保護學生的“好奇心，”賞識學生，善于捕捉學生創(chuàng)新的信息，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。這就要求我們在教育教學活動中，要為他們營造創(chuàng)新氛圍，引導他們多角度看問題、思考解決問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的習慣。努力把他們培養(yǎng)成具有良好的綜合素質的跨世紀人才。