淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效活動(dòng)探究

王曉玲

【中圖分類號(hào)】 G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-0-01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。講好一堂課猶如寫一篇文章，要整體構(gòu)思設(shè)想好本節(jié)課的開頭、中間、結(jié)尾三個(gè)部分。導(dǎo)入的好壞往往直接影響著整堂課的教學(xué)效果，優(yōu)良精彩的導(dǎo)入可以集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生聽課能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。課堂教學(xué)中，教師需要精心設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解和掌握，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣與情感，讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，獲得自主探究的成功，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。那么如何進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)呢？這就成了我們實(shí)施有效教學(xué)的重要方面和追求的目標(biāo)。

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師已充分地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的意義，并努力組織各種數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生去經(jīng)歷，去感悟。但是，在數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)程中總存在一些缺失的現(xiàn)象：學(xué)生參與積極性不高，數(shù)學(xué)自主活動(dòng)的技能不強(qiáng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)形式單一，有相當(dāng)一部分教師把活動(dòng)僅理解為動(dòng)手操作。課堂上由于活動(dòng)過(guò)程失控導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成，活動(dòng)的數(shù)學(xué)價(jià)值不高，學(xué)生不能很好地從活動(dòng)中有所悟、有所提高，所有這些現(xiàn)象都嚴(yán)重地影響了數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性，使數(shù)學(xué)活動(dòng)部能發(fā)揮最大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值。

一、數(shù)學(xué)課教學(xué)中新課導(dǎo)入的常用方法

1.課件導(dǎo)入。

如在講全等三角形這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生被兩個(gè)三角形的平移、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)（flash動(dòng)畫）所吸引，一節(jié)課一開始就在學(xué)生的積極參與中進(jìn)行著，課堂氣氛顯得十分活躍。

2.做實(shí)驗(yàn)。

通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)或動(dòng)手操作，把抽象的理論直觀化，這不僅能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且能使學(xué)生在觀察、操作的過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)的理解。如“點(diǎn)的軌跡”的導(dǎo)入：事先準(zhǔn)備好一小段線繩子和一個(gè)彩色小球，將彩球拴在線繩的另一端。教師從一進(jìn)教室就邊走邊演示——彩色小球不停地旋轉(zhuǎn)。這樣，學(xué)生的注意力一下子被吸引住了。然后教師要求學(xué)生解釋剛才的現(xiàn)象，從而順利地導(dǎo)入了新課。

3.設(shè)置懸念

心理學(xué)家認(rèn)為，懸念可以集中人的注意力，使人產(chǎn)生迫不及待的效果。如“平方根”一課的導(dǎo)入。可提出這樣的問(wèn)題：大家知道，一個(gè)正方形的面積是9cm2時(shí)，它的邊長(zhǎng)是3cm。那如果正方形的面積是7cm2。時(shí)，它的邊長(zhǎng)是多少呢？懸念促使學(xué)生產(chǎn)生急于了解知識(shí)的欲望，新課的導(dǎo)入就順理成章了。

4.聯(lián)系實(shí)際。

對(duì)于生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生看的見、摸得著，有的還親身經(jīng)歷過(guò).所以當(dāng)教師提出這類問(wèn)題時(shí)，學(xué)生都躍躍欲試，想學(xué)以致用。如在講“正多邊形和圓”時(shí)，指出：正多邊形有無(wú)數(shù)種，哪些正多邊形可以用來(lái)設(shè)計(jì)莢術(shù)瓷磚，作為地板磚呢？這樣導(dǎo)入學(xué)生易于接受。

5.承上啟下。

教師在復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的舊知識(shí)過(guò)程中，和學(xué)生一起運(yùn)用已有的知識(shí)形成新的“問(wèn)題情境”，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求。如在講“三角形中位線定理”時(shí)，利用“幾何畫板”軟件，任意畫一個(gè)凸四邊形，把各邊的中點(diǎn)依次連結(jié)起來(lái)組成一個(gè)新的四邊形，拖動(dòng)控制點(diǎn)改變?cè)倪呅蔚拇笮?、位置、形狀。?dāng)通過(guò)驗(yàn)證，學(xué)生發(fā)現(xiàn)新四邊形都是平行四邊形時(shí)，感到驚訝和疑問(wèn)，從而引出課題。

二、一堂優(yōu)質(zhì)的新課導(dǎo)入應(yīng)達(dá)到的要求

（1）內(nèi)容上要突出一個(gè)“疑”字。

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的前奏曲，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提出新穎、巧妙的問(wèn)題，造成學(xué)生“心求通而未能得，口欲言而不能說(shuō)”的情勢(shì)。從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們以躍躍欲試的姿態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

（2）原則上要突出一個(gè)“趣”字。

興趣是最好的教師，可以激發(fā)一定的情感，可以喚起某種動(dòng)機(jī)，可以引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（3）形式上要突出一個(gè)“新”字。

由于每節(jié)課的知識(shí)不同，每個(gè)班級(jí)的情況不同，所以在新課的導(dǎo)入上要力求新穎、獨(dú)特。這樣，才能給學(xué)生常學(xué)常新之感，才能使學(xué)生常保濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（4）有效選擇活動(dòng)內(nèi)容

新課程強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本，提倡向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但是不能理解為一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，每個(gè)內(nèi)容、每節(jié)課都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師要有效的選擇活動(dòng)內(nèi)容。可以為數(shù)學(xué)知識(shí)的引入提供學(xué)生熟悉的，能夠理解的現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

（5）有效組織活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)的質(zhì)量如何，與活動(dòng)的組織密切相關(guān)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該有效地對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控。要讓全體學(xué)生人人都參與了活動(dòng)，大家都是活動(dòng)的主人。我們的教學(xué)要關(guān)注的是所有的學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都要有收獲。這樣的活動(dòng)過(guò)程才是有效的。

（6）有效引導(dǎo)活動(dòng)思考

活動(dòng)后要有思考，這應(yīng)該成為人們的共識(shí)?；顒?dòng)是一種外顯行為，思維是一種內(nèi)在活動(dòng)，外顯的活動(dòng)和內(nèi)隱的思考結(jié)合在一起才會(huì)轉(zhuǎn)化為為數(shù)學(xué)化的行為。因此數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)為學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流與想象的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。

三、創(chuàng)造良好的分層教學(xué)環(huán)境

無(wú)論任何方案，免不了人與人之間的關(guān)系協(xié)調(diào)，而實(shí)施分層次教學(xué)，師生之間的關(guān)系是一個(gè)重要條件。有良好的師生關(guān)系，才能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的心理健康發(fā)展。

教學(xué)中的分法是非常重要的環(huán)節(jié)，其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，是成績(jī)差異的分層，而不是人格的分層。為了不給差生增加心理負(fù)擔(dān)，必須做好分層前的思想工作，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，講清道理。作為合格的教師必須有良好的心理素質(zhì)，民主的教風(fēng)，要敢于承認(rèn)工作中的不足，在學(xué)生中樹立威信，要注意師生感情的交流，注意信息反饋，不斷糾正工作中的失誤和偏差。只有這樣，才能真正創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，教學(xué)中新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)是我們教師潛心研究的問(wèn)題。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得巧妙，就能引起學(xué)生的“疑”，疑則思，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣和愉悅的學(xué)習(xí)情感。這種求知欲和學(xué)習(xí)情感既是智力發(fā)展的翅膀，又是學(xué)生思維活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，有了這種動(dòng)力，就能獲得良好的教學(xué)。希望教師每實(shí)施一個(gè)教學(xué)行為，都問(wèn)一句自己：“有效嗎？”，多問(wèn)一句：“這樣的活動(dòng)有效嗎？”，使我們的課堂更精彩。