小議小學語文閱讀教學方法

李家安

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

閱讀是我們搜索處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它可以使學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀，是學生學習知識、發(fā)展智力的基礎和前提?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！边@就要求教師在閱讀教學過程中要組織好不同對象之間的對話活動，精心設計多樣的對話形式，達成閱讀教學目標。如何提高小學生閱讀的興趣，使學生盡快進入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質量，我認為可以從以下幾點來做。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！睂W生只有對閱讀產生了興趣，才會愿意去讀。學習的主體是學生，只有調動他們的積極性，使之積極參與到課堂教學中來，這樣的課堂才是有意義的。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢？最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然更好。比如《孔子拜師》一文，我先讓學生談一談對孔子的了解，或者背一背有關孔子的名言，然后讓他們質疑課題。因為學生對孔子有一定的了解，知道他是一位了不起的教育家，這樣的人還要拜師，自然有了濃厚的興趣：他為什么要拜師？拜誰為師？怎么拜？這就調動了學生閱讀的興趣，迫不及待地讀了起來。再比如《和時間賽跑》一課，可以先讓學生談談都和誰賽跑過，再引出課題，“那么，你們和時間賽跑過嗎？”“你想知道作者是怎樣和時間賽跑的嗎？”使學生產生閱讀愿望。這樣，整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。課文結束后，教師可推薦學生閱讀與課文相關內容的書籍，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。

二、注重閱讀中的“讀”

語言不僅是靜寂的字符，更是有聲的藝術?，槵樀淖x書聲一直都是語文課的一個重要標志。葉圣陶先生曾經說過：“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學習方法……親切的體會在不知不覺之間，內容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界?！敝熳郧逑壬舱f“誦讀是一種教學方法，目的在培養(yǎng)學生的理解和寫作的能力?！彼哉Z文教學，首先要誦讀，用自己的聲音創(chuàng)造出作品形象，進一步感受語言的精妙。在教學中，我特別重視對學生的朗讀訓練。要能“正確、流利、有感情的朗讀課文?！薄罢_”，要求學生用普通話，聲音洪亮，吐字清楚，讀準字音?！傲骼奔丛谡_讀的基礎上，重點要求讀得連貫自然，不讀破詞句?！坝懈星椤敝冈谧x音正確、速度合適的基礎上，把握語氣的輕重緩急，尤其是要讀好人物對話的不同，進行意義理解和意蘊的把握。

首先是做到讀正確，然后練習讀流利，最后讀出感情來。“正確、流利”容易做到，老師帶讀幾次，學生多朗讀幾遍就可以做到，而“有感情”有點難度。其原因主要有兩點。第一，學生體會到了句子表達的情感，可是缺乏朗讀技巧，讀不出感情?？梢酝ㄟ^老師范讀，讓學生感受老師的語氣、停頓、節(jié)奏、重音、語調等差異，體會朗讀技巧，然后模仿。也可以聽聽其他同學是怎么讀的，為什么要那樣讀？第二，學生讀出的感情不太一樣。如《“鳳辣子”初見林黛玉》一文中有一句：又忙攜黛玉之手，問“妹妹幾歲了？可也上過學？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”有些同學讀出關心的語氣，有些同學讀出威嚴的語氣。我覺得他們讀的都好?！坝幸磺€讀者，就有一千個哈姆雷特?！蔽覀儾荒馨炎约旱睦斫鈴娂佑谒恕Ｖ挥凶鹬貙W生的感受，才可以充分發(fā)揮學生的主體地位，真正實踐《語文課程標準》提出的“學生是語文學習的主人，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！钡慕虒W理念。只要學生是認真地去讀，就應該收到鼓勵。

注重讀，不是一遍一遍地機械重復，而是要有目的地讀。同樣是讀，有的學生讀完以后連故事梗概都講不清楚，而有的學生卻能講出細節(jié)部分。我一般都會給出閱讀要求，如要求孩子們在讀中找出不會讀的詞語；讀準詞語的音；讀通課文；讀懂課文的主要內容；讀后把不明白的地方標出來；哪些地方讓你感動……這才使得學生不至于停留在文字表面的了解。

總之，培養(yǎng)濃厚閱讀興趣，加強朗讀指導，尊重學生個體感悟，養(yǎng)成良好閱讀習慣，對于提升小學生閱讀能力有重要作用。不管時代怎樣變化，讀書永遠是最時尚的事。我們不能光讓學生讀，自己更應該讀。教師只有具備了高屋建瓴的視野，才能在教學中游刃有余。愛上書，愛上閱讀，師生共同走進書的世界，共同提升自身修養(yǎng)。