從受眾角度分析兒童影視節(jié)目

常薇薇

摘 要：兒童影視節(jié)目一直以來(lái)都是影視作品中一塊不太被重視的領(lǐng)域，因?yàn)樗氖鼙娞厥庑?，在很大程度上增加了制作的難度，而由于我國(guó)相關(guān)部門(mén)的限制和管理，對(duì)兒童影視節(jié)目的盈利方式和運(yùn)營(yíng)方式也有所限制，因此更加限制了兒童影視劇的制作和推廣。但這并不能一直成為兒童影視節(jié)目的發(fā)展障礙，筆者嘗試從受眾角度對(duì)兒童影視節(jié)目做以分析，希望能夠?qū)σ痪€實(shí)踐者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：受眾分析；兒童影視劇；兒童心理學(xué)

兒童影視節(jié)目之所以運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，一方面由于我國(guó)在兒童影視作品制作這一部分的人員、資源、資金等各個(gè)方面的投入力度并不十分充裕，所以導(dǎo)致制作者沒(méi)有條件做完整的研究、分析。一方面這一領(lǐng)域的制作者們對(duì)于兒童心理研究較少，很大程度上是從一個(gè)成人的角度在制作節(jié)目，因此才造成了如今的境況。也正是在研究了電視劇制作原理、電視運(yùn)營(yíng)方式、兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)及兒童繪本之后，我嘗試著將兒童心理學(xué)和教育學(xué)的普遍規(guī)律運(yùn)用到兒童電視制作中，結(jié)合我自身的兒童教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及近年來(lái)在傳媒領(lǐng)域?qū)W習(xí)到的理論知識(shí)，本文先從受眾角度分析電視兒童劇的收視一般特點(diǎn)，力圖從這一角度創(chuàng)作出更適合兒童觀看的兒童影視節(jié)目。

1 基本概念梳理

1.1 “兒童”的概念

兒童是兒童電視的主體，也是本研究的主體。兒童這一概念相對(duì)其他電視受眾來(lái)說(shuō)，年齡區(qū)間雖然比較小，但是每個(gè)細(xì)微年齡間的認(rèn)知程度區(qū)分巨大，這將導(dǎo)致兒童節(jié)目在制作起來(lái)需要非常細(xì)化的劃分。

1.2 “兒童電視”的概念

兒童電視節(jié)目，作為電視節(jié)目的一個(gè)分支，既符合電視節(jié)目特點(diǎn)的普遍規(guī)律，又具有其自身的特殊性：比如，兒童電視節(jié)目類型同樣包括了新聞、專題片、紀(jì)錄片、文藝、電視劇等多種類型樣式的電視節(jié)目；但兒童電視又有其獨(dú)特的視聽(tīng)需求，兒童階段強(qiáng)烈的好奇心和探索欲構(gòu)成了兒童電視節(jié)目的基礎(chǔ)；兒童的具象思維讓他們?cè)谑湛措娨暤倪^(guò)程中，更喜歡色彩鮮明的畫(huà)面、生動(dòng)活潑的造型、朗朗上口的歌曲和善惡分明的情節(jié)。兒童電視工作者也正是要應(yīng)用兒童的接受規(guī)律才能更好地做好兒童電視節(jié)目。

2 兒童影視作品的受眾分析

2.1 現(xiàn)狀分析

兒童影視作品不應(yīng)該像成人影視作品一樣，一般按照劇情、題材定義為“都市白領(lǐng)劇”、“家庭倫理劇”、“部隊(duì)軍旅劇”，而是應(yīng)該根據(jù)兒童受眾年齡的不同進(jìn)行劃分。比如：0～3歲兒童一般對(duì)畫(huà)面色彩明麗、聲音節(jié)奏鮮明、旋律簡(jiǎn)單的節(jié)目比較感興趣。而4～6歲的兒童已經(jīng)可以模仿電視節(jié)目中的行為，這時(shí)可以把劇中人物、生活場(chǎng)景安排成孩子能接觸到的狀態(tài)，達(dá)到傳播目的。而7～12歲以后，有虛構(gòu)情節(jié)故事的節(jié)目可以和真實(shí)場(chǎng)景相結(jié)合，吸引兒童觀看。

2.2 研究方法

兒童影視作品不同于其他兒童節(jié)目，由于兒童相對(duì)于成人具有更強(qiáng)的模仿能力，因此真人表演將對(duì)孩子的日常生活行為將產(chǎn)生更大影響。這也正是兒童影視作品在兒童節(jié)目中具有更重要位置的原因。

由于對(duì)研究目的的不同的和受眾觀點(diǎn)的差異，并且根據(jù)麥奎爾的研究觀點(diǎn)，對(duì)于受眾的研究主要分成三種傳統(tǒng)，分別為結(jié)構(gòu)性受眾研究，行為性受眾研究和社會(huì)文化性受眾研究。本文采用了行為性受眾研究的方式，旨在研究受眾（兒童）的外在顯現(xiàn)和內(nèi)在隱含心理狀態(tài)，如受眾的選擇、使用、態(tài)度等，對(duì)受眾的行為做一個(gè)分析，來(lái)解釋媒介的影響。通過(guò)對(duì)受眾言行的觀察，嘗試分析受眾的經(jīng)驗(yàn)獲得，推論受眾的行為動(dòng)機(jī)和傳播效果。

2.3 受眾分析

著名的教育家蒙特梭利曾說(shuō)：“兒童不是一個(gè)事事依賴于我們的呆滯的生命，好像他是一個(gè)需要我們?nèi)ヌ畛涞目杖萜?。不是的，是兒童?chuàng)造了成人；不經(jīng)歷童年，不經(jīng)過(guò)兒童的創(chuàng)造，就不存在成人……是兒童吸收了周?chē)澜绲牟牧喜⑵渌茉斐晌磥?lái)的人?！边@就為我們理解“何為兒童”起到了非常大的幫助我們需要為兒童做的，更多的應(yīng)是收集和呈現(xiàn)有利素材，而不要過(guò)度的拆解和說(shuō)教。從影視學(xué)維度來(lái)看，兒童應(yīng)該享受一般受眾的所有媒介權(quán)利，不作為任何受眾的附庸。

那么，兒童作為受眾，是要首先根據(jù)兒童年齡的特點(diǎn)，做以受眾劃分的。根據(jù)國(guó)際上普遍運(yùn)用的年齡劃分約定，0～18歲為未成年人，0～12歲為兒童。而根據(jù)我國(guó)的目前教育體制，0～3歲期間基本由家庭完成教育初期準(zhǔn)備，稱為先學(xué)前期。3～6歲大多由幼兒園完成教育，稱為學(xué)前期。6～12歲處于小學(xué)教育階段，稱為學(xué)齡初期。本文根據(jù)國(guó)際普遍對(duì)年齡的劃分規(guī)律，也根據(jù)中國(guó)普遍兒童受教育規(guī)律，將受眾年齡主要更細(xì)分在6～8歲的剛接受小學(xué)教育的兒童。

依據(jù)美國(guó)傳播學(xué)者施拉姆的研究，兒童的媒介選擇可以概括為兩大類：一類以幻想性質(zhì)的材料為主，具有情感滿足作用；另一類以現(xiàn)實(shí)性質(zhì)的材料為主，具有認(rèn)知作用。施拉姆采用弗洛伊德的人格理論作為這種劃分的基礎(chǔ)。在這個(gè)理論中，他指出：“快樂(lè)原則”是與兒童早期生活和“本我”概念相聯(lián)系的，而“現(xiàn)實(shí)原則”是與人生發(fā)展的進(jìn)步階段和“自我”概念相聯(lián)系的。因此，根據(jù)“快樂(lè)原則”和“現(xiàn)實(shí)原則”，施拉姆將兒童接觸的媒介內(nèi)容可分為“幻想類”和“現(xiàn)實(shí)類”。

3 結(jié)語(yǔ)

兒童節(jié)目作為電視產(chǎn)業(yè)中一個(gè)巨大的分支同時(shí)也是一個(gè)特殊的分支，應(yīng)當(dāng)更加注重在受眾研究上下力氣，兒童階段的所有視聽(tīng)收獲雖然只是短暫的存在于一個(gè)人一生中，但對(duì)一個(gè)人的影響卻是終身的。俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老?！蓖甑氖斋@會(huì)在一個(gè)人心中埋下一個(gè)一生的種子，所以童年時(shí)期的每一項(xiàng)收獲都會(huì)留下印記。誠(chéng)然電視工作者們?cè)谥谱鲀和?jié)目時(shí)也可謂是用心良苦，但也有太多的力不從心，因此本文從受眾角度分析，愿能對(duì)兒童電視節(jié)目的制作做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。