小學(xué)生遭遇校園性侵的原因及防控措施

劉昕霞　王淇

摘 要 隨著近年來，校園性侵事件頻頻發(fā)生，引起了社會(huì)廣泛關(guān)注。校園性侵事件不僅給學(xué)生及其家長(zhǎng)帶來沉重的打擊和傷害，更產(chǎn)生了不良的社會(huì)影響。傳統(tǒng)教師形象被毀，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)遭到質(zhì)疑，同時(shí)也引發(fā)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校環(huán)境安全的擔(dān)憂。為了防止類似事件的發(fā)生，本文認(rèn)為有必要從家庭教育、學(xué)校教育、教師的職業(yè)道德、學(xué)校的管理、法律的懲處入手分析事件背后的原因，制定相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 校園 性侵 思想政治 教育

作者簡(jiǎn)介：劉昕霞，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)副教授；王淇，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生。

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.04.395

近年來，校園性侵的問題成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題。校園性侵對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展造成危害，使小學(xué)生家庭承受壓力，影響社會(huì)穩(wěn)定。從中折射出校園管理的漏洞、法律懲戒不足、小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)淡薄等問題。根據(jù)以上問題，制定有效的防控措施，對(duì)避免小學(xué)生遭遇校園性侵具有一定的指導(dǎo)意義。

一、小學(xué)生遭遇校園性侵的特點(diǎn)

目前學(xué)界缺乏對(duì)校園性侵明確的界定，本文中的校園性侵是指發(fā)生在校園內(nèi)部，“侵害者以哄騙、威脅、恐嚇、誘引的方式以性刺激、性滿足等等為目的，對(duì)小學(xué)生從事性活動(dòng)的違法犯罪行為”。 這種行為有多種類型，諸如強(qiáng)暴、性虐待、猥褻、違法的性行為等。本文主要研究校內(nèi)師源型性侵，侵害者多為教師。

小學(xué)生遭遇校園性侵的特點(diǎn)：

（一）受侵害者年級(jí)偏低

近年來研究發(fā)現(xiàn)遭遇性侵的小學(xué)生呈低齡化特征。 小學(xué)生由于沒有較強(qiáng)的力量反抗侵害行為使得慘遭教師的黑手?！百F州省錦屏縣河口鄉(xiāng)中仰小學(xué)的姜齊光老師，在不到兩年的時(shí)間里，對(duì)16個(gè)小學(xué)1-2年級(jí)的女生猥褻了35次”。 “有著31年教齡的56歲陳德玉利用在村小二年級(jí)班主任兼語文、數(shù)學(xué)老師的便利，在短短15個(gè)月時(shí)間里，輪番奸淫、猥褻7名8歲至11歲的女學(xué)生”。

（二）侵害者多為教師

小學(xué)生由于害怕教師的心理，對(duì)教師的性侵行為絲毫沒有反抗。小學(xué)生對(duì)危害行為判斷能力較差，對(duì)教師聽之，任之。教師對(duì)小學(xué)生的心理狀況最為了解，教師利用學(xué)生服從教師的心理和自我保護(hù)意識(shí)能力較差實(shí)施性侵行為?！啊斗治鰣?bào)告》統(tǒng)計(jì)的340件未成年人性侵案件中，校園性侵案件達(dá)50 件占14.7%。《情況報(bào)告》統(tǒng)計(jì)的192起案件中，有42 起由包括校長(zhǎng)在內(nèi)的學(xué)校老師實(shí)施，占案件總數(shù)的21.9%”。

（三）侵害行為具有隱蔽性

教師通常會(huì)以輔導(dǎo)學(xué)生，找學(xué)生談話為借口或以食物誘引方式將學(xué)生帶到自己辦公室或?qū)嬍摇⒅v臺(tái)后、學(xué)校雜物間等相對(duì)私人不易引起他人注意的地方進(jìn)行性侵行為。部分學(xué)校對(duì)學(xué)生公寓管理不嚴(yán)格，教師潛入學(xué)生公寓對(duì)小學(xué)生發(fā)生性行為。同時(shí)，地點(diǎn)特殊帶來了取證的困難，由于發(fā)生在隱蔽的地方，侵害行為缺乏人證。

二、小學(xué)生遭遇校園性侵的原因

小學(xué)生遭遇校園性侵令人痛心，制止侵害行為勢(shì)在必行。重要的是，我們必須清楚地分析事件背后的原因，找到解決措施。

（一）小學(xué)生的自我保護(hù)教育未受到充分重視

當(dāng)下，應(yīng)試教育盛行，人們對(duì)它的關(guān)注程度遠(yuǎn)勝于素質(zhì)教育。家長(zhǎng)片面看重小學(xué)生成績(jī)，過分在意小學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，從而忽視了小學(xué)生的安全教育。受傳統(tǒng)思想影響的家長(zhǎng)談性色變，沒有找到正確的方法對(duì)孩子進(jìn)行家庭性教育。家長(zhǎng)認(rèn)為教師會(huì)教授小學(xué)生生理衛(wèi)生的知識(shí)，解除小學(xué)生對(duì)性知識(shí)的疑惑，幫助小學(xué)生樹立良好的性觀念。但實(shí)際上，學(xué)校的做法與家長(zhǎng)想法相悖。

在學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注教師的教學(xué)能力，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生成績(jī)優(yōu)異的重要性，在課程安排上，學(xué)科課程占主導(dǎo)地位。有些學(xué)校欠缺小學(xué)生安全教育、性教育、法律教育、人格教育的課程設(shè)置。有些學(xué)校雖然增添了以上素質(zhì)教育的課程但形同虛設(shè)，甚至被主干課程占用。某些學(xué)校在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)教育中，只注重對(duì)知識(shí)的傳播，沒有將其運(yùn)用到實(shí)際以致于小學(xué)生仍不具有對(duì)傷害自我行為的判斷能力，面對(duì)危險(xiǎn)不能立即自救。家庭教育與學(xué)校教育的雙向缺失形成了小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)的真空。

（二）侵害者道德品質(zhì)低劣

本文主要研究師源型性侵，教師道德素養(yǎng)極低是小學(xué)生遭遇校園性侵的主要原因。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教師所掌握的知識(shí)越來越豐厚，教學(xué)實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)，思想上與時(shí)俱進(jìn)，緊跟主流文化前進(jìn)方向，但教師隊(duì)伍中也不乏存在思想道德素養(yǎng)極為低下的教職工。

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)教師面臨的來自各方面的壓力較大，沒有采取適當(dāng)?shù)姆绞脚沤鈮毫?，反而用殘酷的手段侵害小學(xué)生。有的教師患有“虐童癥”等心理疾病。有些教師個(gè)人的思想放松，主觀上放棄教師職業(yè)道德要求，沒有樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

（三）學(xué)校管理存在疏漏

小學(xué)生在校園受到傷害，無疑引起家長(zhǎng)對(duì)校園安全的質(zhì)疑，家長(zhǎng)對(duì)校園環(huán)境的擔(dān)憂映射了校園監(jiān)管的漏洞。

首先，教師的選任中出現(xiàn)盲區(qū)。學(xué)校在選用教師過程中，片面關(guān)注教師的專業(yè)水平，對(duì)職業(yè)道德、心理狀況、人格健全的考量一帶而過，這就使得教師師德考評(píng)顯得微不足道。較為落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于教師資源稀缺，任用了有過犯罪前科的人員。

其次，教師隊(duì)伍管理與監(jiān)督呈現(xiàn)了荒漠化。校園行政管理人員缺乏責(zé)任意識(shí)，外加教師思想放松，放棄了職業(yè)操守，增加了校園不安全因素。例如，有些教師以談話、送作業(yè)、輔導(dǎo)功課的理由將小學(xué)生騙到辦公室進(jìn)行性侵。有的教師在學(xué)校的雜物間、儲(chǔ)藏室等偏僻的地方實(shí)施犯罪行為。更為嚴(yán)重的是，校園領(lǐng)導(dǎo)是侵害主體。

最后，學(xué)校對(duì)小學(xué)生監(jiān)管不夠嚴(yán)格，保護(hù)措施不足。小學(xué)生處在幼年期，活潑好動(dòng)，對(duì)危害自身的行為辨別能力較差，自救能力有限，這就需要學(xué)校相關(guān)人員加大對(duì)其保護(hù)力度。但實(shí)際上，學(xué)校在保護(hù)小學(xué)生安全的工作方面存在瑕疵。有些案件中，教師進(jìn)入學(xué)生寢室對(duì)多名女學(xué)生發(fā)生性侵行為。即使發(fā)生性侵行為，為了維護(hù)學(xué)校的名望，校方與家長(zhǎng)內(nèi)部處理，代替司法程序。學(xué)校對(duì)有過錯(cuò)的教師沒有嚴(yán)厲的懲罰，更沒有將其開除，以正學(xué)校聲譽(yù)。學(xué)校懲處制度的空缺或懲處力度較低，就不會(huì)給有實(shí)施性侵的教師和有性侵欲望的教師帶來后顧之憂。

（四）法律懲處力度不足

對(duì)性侵小學(xué)生的教師進(jìn)行嚴(yán)懲，勢(shì)必會(huì)給有做案動(dòng)機(jī)的教師產(chǎn)生威懾力。針對(duì)小學(xué)生性侵行為，“我國(guó)《刑法》設(shè)定了強(qiáng)奸罪、猥褻兒童罪、奸淫幼女罪等罪名。然而，我國(guó)的懲罰性侵犯者的刑罰力度不大，普通強(qiáng)奸罪的量刑是3年以上10年以下；奸淫幼女罪的量刑是強(qiáng)奸罪的從重情節(jié)。猥褻婦女罪的量刑是5年以下有期徒刑，猥褻兒童罪的量刑則是前款的從重情節(jié)。猥褻兒童罪的刑罰幅度大大低于強(qiáng)奸罪的刑罰，這是對(duì)作案者來說是一種僥幸”。 我國(guó)《刑罰》第36條和《最高人民法院關(guān)于刑事附帶民事訴訟范圍問題的規(guī)定》第1條規(guī)定：“因人身權(quán)利受到犯罪侵犯而遭受物質(zhì)損失的，可以提起附帶民事訴訟。對(duì)于被害人因犯罪行為遭受精神損失而提起附帶民事訴訟的，人民法院不予受理”。 這也就說明了遭遇了性侵的小學(xué)生精神受損不予保護(hù)，精神補(bǔ)償更是遙遙無期。“我國(guó)《刑事訴訟法》規(guī)定，立案前需要預(yù)先審查基本犯罪事實(shí)，當(dāng)證據(jù)充分時(shí)才予以立案”。 也就是說被害人必須掌握充足的證據(jù)，經(jīng)過法定程序的審查核實(shí)才能對(duì)侵害人定罪量刑。但在實(shí)際中，小學(xué)生受到恐嚇不敢告訴家長(zhǎng)以致于家長(zhǎng)在很長(zhǎng)一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)其遭受性侵，這就使得物證的時(shí)效性減少了，并且由于案發(fā)地點(diǎn)的隱蔽性，導(dǎo)致缺乏人證，對(duì)于侵害者的懲處力度也相應(yīng)減小了。在多數(shù)情況下，學(xué)校和家長(zhǎng)選擇了行政處理，對(duì)侵害者的懲戒微不足道。部分案件在司法實(shí)踐中， 對(duì)相當(dāng)一部分犯罪分子處刑都比較輕，使得犯罪分子以身試法，挑戰(zhàn)法律權(quán)威。

三、防控小學(xué)生遭遇校園性侵的措施

以上從學(xué)生個(gè)人、家庭、學(xué)校、法律方面分析了原因，為我們提供解決措施奠定了基礎(chǔ)。

（一）加強(qiáng)小學(xué)生自我保護(hù)教育

小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)淡薄為道德品質(zhì)低劣的教師留有侵害的余地。增強(qiáng)小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的自我保護(hù)能力應(yīng)當(dāng)納入家庭教育和學(xué)校教育中。

家長(zhǎng)最好用溝通的方式與小學(xué)生建立和諧的親子關(guān)系。通常遭遇性侵的小學(xué)生由于羞愧或害怕家長(zhǎng)責(zé)備，并沒有將受害經(jīng)歷告訴父母，這就為教師多次性侵提供條件。家長(zhǎng)不應(yīng)以居高臨下的姿態(tài)教育自己的孩子，應(yīng)該用平和的態(tài)度對(duì)待自己的孩子。家長(zhǎng)預(yù)防來自各方面對(duì)小學(xué)生的傷害，首先，教會(huì)小學(xué)生識(shí)別危險(xiǎn)信息。然后，小學(xué)生采取自救或他救措施。最后，家長(zhǎng)通過合法方式捍衛(wèi)小學(xué)生權(quán)利。作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在合適的時(shí)機(jī)，選擇較為安全舒適的環(huán)境對(duì)小學(xué)生進(jìn)行性教育，讓小學(xué)生知道自己身體的隱私處并告誡他們這些部位禁止暴露，禁止他人觀看、觸摸。如果他人強(qiáng)行實(shí)施這樣的行為，必須采取自衛(wèi)的方式，如大聲喊叫引起他人注意，或立即向他人求助。家長(zhǎng)要對(duì)小學(xué)生滲透權(quán)利意識(shí)，明確告訴他們自己哪些權(quán)利是合法的，自己的合法權(quán)利不受侵害。另外，家長(zhǎng)要告訴小學(xué)生他們的人格獨(dú)立性，不要因?yàn)榻處煹臋?quán)威而順從他們對(duì)自己的侵害行為，立即采取脫險(xiǎn)措施。

學(xué)校應(yīng)改革課程體系，增加性教育、法治教育、安全教育的課程并選擇有相關(guān)學(xué)科背景的老師從事教學(xué)活動(dòng)。在性教育過程中，除了對(duì)基本生理知識(shí)傳授外，更要讓小學(xué)生掌握如何避免性侵的具體辦法。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法治教育和安全教育中，教師可采用游戲、競(jìng)猜、組織學(xué)生表演小品等有趣的途徑，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師利用課堂氣氛增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)自我權(quán)利的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)危險(xiǎn)的辨別能力、應(yīng)對(duì)能力，引導(dǎo)學(xué)生采取合理合法的手段保護(hù)自身安全。 潛移默化的家庭教育與具體有效的學(xué)校教育相結(jié)合，才能樹立起小學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，有利于小學(xué)生避免遭受性侵犯。

（二）重視教師的道德品質(zhì)培養(yǎng)

教師在小學(xué)生心中具有絕對(duì)權(quán)威，教師的身教大于言傳。教師更應(yīng)注重個(gè)人道德品質(zhì)的提升，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”，承擔(dān)教學(xué)重任，以高尚品德贏得家長(zhǎng)的信任，社會(huì)的認(rèn)可。

提高教師隊(duì)伍思想品質(zhì)，需要多方面的努力。

首先，師范類高校必須將教師品德培訓(xùn)課程設(shè)為必修課引起師范生的重視，設(shè)置倫理學(xué)、心理學(xué)等課程輔助師德建設(shè)。教師道德品質(zhì)提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期過程，師范類高校除了增加相關(guān)課程，延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間外，還應(yīng)密切關(guān)注師范生心理變化，發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)思想及心理問題及時(shí)糾正。

其次，學(xué)校完善教師行為規(guī)范，應(yīng)在教師上崗后繼續(xù)進(jìn)行道德培訓(xùn)。學(xué)校時(shí)刻警示教師育人的職責(zé)，使教師職業(yè)道德規(guī)范要求內(nèi)化為自身行為準(zhǔn)則，提升道德實(shí)踐能力。學(xué)校通過建立獎(jiǎng)賞制度，對(duì)教學(xué)能力強(qiáng)，思想道德境界高的教師給予物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造學(xué)校崇尚道德的氛圍，促使教師自覺遵守職業(yè)道德行為規(guī)范。

（三）完善校園監(jiān)管制度

校園為小學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，是小學(xué)生安全的保障，制定完整校園規(guī)章制度刻不容緩。

首先，增加學(xué)校行政人員的數(shù)量，提高行政人員的管理能力，增強(qiáng)行政人員的警惕性。學(xué)校創(chuàng)造安全的校園氛圍，不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和教師的引領(lǐng)，更需要相關(guān)行政管理人員的維護(hù)。行政人員的敬業(yè)精神和管理水平尤為重要，行政管理人員制定符合校園實(shí)際情況的管理規(guī)則，在大家普遍認(rèn)同下開始執(zhí)行。同時(shí)，行政管理人員必須保持警覺性，對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)要有預(yù)見性，發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)信號(hào)立即采取救助措施。學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)行政管理人員的培訓(xùn)，定期組織他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理知識(shí)，更新以往舊的理念。學(xué)校之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，相關(guān)人員通過交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造校園安全氛圍。

其次，改革教師任免、監(jiān)督、管理制度。在選任教師時(shí)，學(xué)校將教師的教學(xué)能力、個(gè)人道德修養(yǎng)、心理健康放在同等重要的位置上。學(xué)校認(rèn)真地考察教師思想道德素質(zhì)，不僅限于他人的道德評(píng)價(jià)，更應(yīng)來自于對(duì)教師道德行為的持久觀察。教師的體檢報(bào)告中必須明確體現(xiàn)出教師心理是否健康。學(xué)校管理制度中禁止教師單獨(dú)進(jìn)入學(xué)生寢室，禁止以各種名義與學(xué)生單獨(dú)相處，如有特殊情況向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示。此外，學(xué)校應(yīng)制定有效的監(jiān)督機(jī)制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)教師的監(jiān)督，家長(zhǎng)可以監(jiān)督教師，教師之間也要互相監(jiān)督，及時(shí)糾正違反教師行為規(guī)范的行為。學(xué)校發(fā)現(xiàn)教師侵害學(xué)生權(quán)利的行為必須進(jìn)入法律程序解決問題。

最后，學(xué)校應(yīng)制定小學(xué)生在校行為規(guī)范，需指明哪些地方可能對(duì)自身安全造成威脅。在隱蔽存在安全隱患的地方增加保安人員。

（四）加大法律懲處力度

法律是保護(hù)小學(xué)生合法權(quán)利的最后防線，法律以公正的審判，嚴(yán)厲的懲罰捍衛(wèi)小學(xué)生的合法權(quán)利。法律必須加大對(duì)侵害人的懲處力度，起到威懾作用，避免相關(guān)事件的發(fā)生，對(duì)于犯猥褻兒童罪的教師不應(yīng)從輕處罰。法律還應(yīng)確保受侵害人的精神賠償?shù)玫綄?shí)現(xiàn)。國(guó)家完善相關(guān)的法律，學(xué)校承擔(dān)起民事賠償?shù)呢?zé)任。在司法過程中，校方與受侵害者要嚴(yán)格遵守司法程序，不能采取行政處理的形式解決問題。

此外，國(guó)家應(yīng)完善《未成年人保護(hù)法》、《教師法》中對(duì)教師性侵行為的定義，以及懲處措施。校方或家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)類似案件時(shí)，必須及時(shí)檢舉，使案件進(jìn)入司法程序。相關(guān)司法人員在司法實(shí)踐中，以保護(hù)小學(xué)生權(quán)益為出發(fā)點(diǎn)，在調(diào)查取證過程中，保護(hù)小學(xué)生隱私避免其受到二次傷害，在處罰過程中，以事實(shí)為依據(jù)，嚴(yán)厲執(zhí)行量刑，明確相關(guān)精神賠償。

注釋：

易利民.校園性侵現(xiàn)象及干預(yù)策略探析.中小學(xué)心理健康教育.2013（20）.16.

林雪卿. 教師對(duì)學(xué)生實(shí)施性侵害的特點(diǎn)、危害、原因及對(duì)策.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào).2005（3）.46.

苗青青.校園女童性侵害問題研究.科教導(dǎo)刊（中旬刊）.2013（9）.

涂欣筠.我國(guó)未成年人性侵案件現(xiàn)狀及其對(duì)策.江蘇警官學(xué)院學(xué)報(bào).2015（1）.55.

烏日尼勒.論兒童性侵害問題.內(nèi)蒙古電大學(xué)刊.2015（1）.13，14.

白雪婷.關(guān)于校園性侵案件的法律思考.法制與社會(huì).2014（18）.256.