思想品德高效課堂教學(xué)模式初探

謝敏

【摘 要】 傳統(tǒng)初中思想品德課堂教學(xué)模式以教師為中心，以教師的教為主，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的時間和空間，學(xué)生的主體性、積極性和主動性難以體現(xiàn)?！皩W(xué)生自學(xué)——小組討論——展示交流——答疑解惑——檢測反饋”的高效課堂教學(xué)模式則有利于把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力、合作能力、組織能力。這種課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提，以問題解決為中心，以小組討論為載體，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，力求達(dá)到提質(zhì)減負(fù)、為學(xué)生終身發(fā)展奠基的目的。

【關(guān)鍵詞】 思想品德；高效課堂；教學(xué)模式；初探

【中圖分類號】 G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-00-01

受傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)方式和應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前的思想品德課教學(xué)并沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，絕大部分教師依然習(xí)慣于“我講你聽”，學(xué)生習(xí)慣于“你講我聽”。學(xué)生的參與性不強(qiáng)，課堂教學(xué)缺乏活力，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，初中思想品德課的教學(xué)效果并不明顯。

一、傳統(tǒng)思想品德課堂教學(xué)存在的問題

通過走訪調(diào)查和觀察發(fā)現(xiàn)，目前初中思想品德傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式普遍存在著如下問題：學(xué)生對思想品德課的興趣不濃；教師講得太多，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間太少；教師較多關(guān)注自己的教，而較少關(guān)注到學(xué)生的學(xué)；教師講的理論知識較多，聯(lián)系實際的內(nèi)容太少；教師對學(xué)生的關(guān)注面太窄，差生容易被忽視等。這種“以教師為中心系統(tǒng)傳授”的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，注重死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，使課堂缺乏思辨與創(chuàng)新，這完全違背了思想品德新課標(biāo)理念的要求，即“從初中生的生活實際出發(fā)，將初中生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實施的基礎(chǔ)；注重與社會實踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動，在認(rèn)識、體驗與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！蔽茨荏w現(xiàn)學(xué)生的主體性和參與性，更不能實現(xiàn)思想品德課程情感態(tài)度價值觀、能力和知識的三維目標(biāo)。

二、思想品德高效課堂教學(xué)模式的提出

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：要“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”。為適應(yīng)課改要求，就必須改變現(xiàn)有的缺乏生命活力的、僵化的課堂教學(xué)模式，探究符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的高效課堂教學(xué)模式。借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)成功的教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)校實際出發(fā)，初步構(gòu)建了“自主學(xué)習(xí)——教師解惑——當(dāng)堂練習(xí)”的高效課堂教學(xué)模式，其基本理念是先學(xué)后教，面向全體?；玖鞒淌牵骸俺鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，明確任務(wù)——學(xué)生自學(xué)，教師巡視——展示交流，答疑拓展——當(dāng)堂訓(xùn)練，反饋總結(jié)”。

三、思想品德高效課堂教學(xué)模式的具體操作

從宏觀角度上看，課堂教學(xué)模式四個環(huán)節(jié)是緊密相聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣、有機(jī)統(tǒng)一的。前一個環(huán)節(jié)是后一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，每個環(huán)節(jié)之間有著密切的邏輯聯(lián)系，不能顛倒順序。每一個環(huán)節(jié)都具有操作辦法、明確的時間、目的、要求、注意事項等?，F(xiàn)簡單介紹如下：

第一環(huán)節(jié)：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，明確任務(wù)。教師出示課件中的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容部分，時間1—2分鐘左右，學(xué)生則認(rèn)真仔細(xì)觀看教師展示的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)、要求、學(xué)習(xí)方法、所用時間。這個環(huán)節(jié)的注意點是：教師要認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)，準(zhǔn)確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)；這里展示的是學(xué)習(xí)目標(biāo)而不是教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)問題，布置任務(wù)，設(shè)計的問題要由淺入深，要有梯度；要層次清楚，簡明扼要，不能太長；要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默看，不急于切換投影。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué)，教師巡視。教師出示學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成老師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，時間5-8分鐘，也可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少適當(dāng)增減時間。目的是使每個學(xué)生都積極動腦，認(rèn)真自學(xué)，充分挖掘潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這個環(huán)節(jié)的注意點是：在學(xué)生自學(xué)時，教師要加強(qiáng)督查，安靜地巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，切忌打擾學(xué)生；重點巡視中差學(xué)生，可悄悄個別提示，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們變得認(rèn)真起來。

第三環(huán)節(jié)：展示交流，答疑拓展。教師根據(jù)實際情況，讓學(xué)生以口頭或書面形式展示自主學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行小組建設(shè)的班級可以小組為單位進(jìn)行。教師結(jié)合學(xué)生展示情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、解答或拓展。時間10-15分鐘左右。目的是初步檢測學(xué)生自學(xué)效果，解決學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生組織能力、表達(dá)能力、分析問題解決問題能力、合作能力、創(chuàng)新能力等。此環(huán)節(jié)的注意點是：教師做好學(xué)生的傾聽者；凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決；教師只需要對真正的疑難問題、學(xué)生普遍困惑的、易錯的的問題，進(jìn)行答疑、分析、拓展，培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)新思維。

第四環(huán)節(jié)：當(dāng)堂訓(xùn)練，反饋總結(jié)。教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，布置課堂作業(yè)，督促學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)，及時反饋檢測效果，最后總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。目的是通過完成課堂作業(yè)，檢測每一位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固所學(xué)知識。此環(huán)節(jié)的注意點是：課堂作業(yè)的時間不少于10分鐘；課堂作業(yè)要典型、適度和適量，作業(yè)可以在PPT上展現(xiàn)，也可以是試卷或練習(xí)冊上的相關(guān)試題；課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還可有思考題；反饋要及時，對后進(jìn)生的表現(xiàn)要給予適當(dāng)肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。

但是高效課堂教學(xué)模式還需要靈活運用，可根據(jù)思想品德課的不同內(nèi)容，在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的前提下靈活使用，如第一、二、三環(huán)節(jié)可以在一節(jié)課中重復(fù)使用。由于思想品德課功能和內(nèi)容的特殊性，課堂教學(xué)模式的第四環(huán)節(jié)中的當(dāng)堂訓(xùn)練不一定必須是練習(xí)題，可采取合作探究、小組討論、辯論賽、即興演講等多種形式來達(dá)到檢測鞏固的目的。

以上是我在學(xué)校實施課改兩年來，針對思想品德課和學(xué)校實際情況探索的初中思想品德高效課堂教學(xué)模式，還有許多成熟、不完善的地方，需要在教學(xué)實踐中不斷改進(jìn)。