高中生物理學(xué)習(xí)困難成因及應(yīng)對策略

馮朝陽

摘要：伴隨著我國教育制度的不斷革新，教學(xué)過程中逐漸把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體。從高中物理教學(xué)的角度來看，主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而更好地去解決學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中遇到的一系列困難。然而，造成高中生物理學(xué)習(xí)困難的成因是比較復(fù)雜的，為此需引起大家的注重，同時需采取積極性的應(yīng)對策略，從而促使高中生的物理學(xué)習(xí)成績得到顯著地提高。接下來，本文圍繞高中生物理學(xué)習(xí)困難成因及應(yīng)對策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高中生物理；學(xué)習(xí)困難；成因；應(yīng)對策略

高中時期的學(xué)習(xí)是受到廣大家長以及整個社會都密切關(guān)注的，為此，高中階段要不斷地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展問題、分析問題及解決問題的基本能力。其中，物理學(xué)習(xí)就是對學(xué)生上述能力的一種鍛煉，但是，有許多學(xué)生卻認(rèn)為學(xué)習(xí)物理知識是一件非常枯燥且困難的事情，為此，老師要針對學(xué)生的不同情況來采取與其相應(yīng)的教學(xué)方法，重點關(guān)注物理學(xué)習(xí)的“困難戶”，這樣才能整體上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

一、高中生物理學(xué)習(xí)困難成因

高中物理學(xué)習(xí)過程中，那些學(xué)習(xí)非常吃力的學(xué)生與那些物理學(xué)習(xí)成績非常好的學(xué)生間會受到自身智力、周邊學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的一系列影響，可是，這些因素的存在根本上都可將其劃分成內(nèi)外因。

1、高中生物理學(xué)習(xí)困難的內(nèi)因。從智力因素的角度進(jìn)行分析：學(xué)生如果繼承了父母身上的優(yōu)良品質(zhì)基因，那么便會有好的智力，這屬于一項先天性基礎(chǔ)條件，對于物理學(xué)習(xí)起到了很大的幫助作用。然而，物理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，非智力因素仍然占據(jù)著非常關(guān)鍵的位置，非智力因素包含了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度如何、學(xué)習(xí)意志力是否堅定等，若學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)根本沒有任何興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度存在很大的問題，那么此學(xué)生必然是學(xué)不好物理的。通過對物理課堂中學(xué)生們的具體表現(xiàn)就可以了解到，高中物理學(xué)習(xí)過程中感到學(xué)習(xí)起來非常困難的學(xué)生往往在課堂上沒有好的表現(xiàn)，不能做到集中注意力聽講，課前預(yù)習(xí)工作不充分，找不到課堂物理知識的重點在哪里，做物理題的時候不會，在有問題的時候不及時請教老師或其他同學(xué)，給自己留下很多的疑問，久而久之，不明白的問題越來越多，在持續(xù)很長一段時間低成績的情況，對物理學(xué)習(xí)的積極性大大削減，慢慢喪失了學(xué)習(xí)物理的信心。

2、高中生物理學(xué)習(xí)困難的外因。從相關(guān)教育機(jī)制和學(xué)生評價制度這一因素的角度進(jìn)行分析：當(dāng)前的硬式教育對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力并未起到充分地有效作用，相反，令學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候感到了巨大的困難?？v使許多學(xué)生逐漸地開始向素質(zhì)教育的方向不斷發(fā)展，可以這中間需要很長的一段時間來更好地適應(yīng)。在此過程中，不少學(xué)校盲目追求升學(xué)率，以分?jǐn)?shù)來作為評價學(xué)生質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，每節(jié)課都在趕課，每節(jié)課都在給學(xué)生灌輸大量的學(xué)科知識，在學(xué)生還沒有完全吸收的情況下，老師在接下來的課程中又進(jìn)行新知識的灌輸。課堂之下學(xué)生們就開展題海戰(zhàn)術(shù)，加強(qiáng)對學(xué)生做題的練習(xí)，以此學(xué)生們也只能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷地去摸索，久而久之，學(xué)生會逐漸喪失掉對物理學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會產(chǎn)生放棄的心理，在這種情況下再讓學(xué)生去學(xué)習(xí)物理便是難上加難。

如果高中生在物理學(xué)習(xí)上感到困難，則與老師的授課方式是息息相關(guān)的。某些高中院?？v使配備了專門的物理實驗室，因物理實驗過程中能夠很好地去幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，但是，一般情況下，學(xué)生很少有機(jī)會到實驗室做實驗，在不理解實驗原理的情況下，遇到實驗型的題目就只能依靠死記硬背的方式，以此造成學(xué)生的動手操作能力處于比較低的一種狀態(tài)。

二、高中生物理學(xué)習(xí)困難的應(yīng)對策略

1、增強(qiáng)學(xué)生自身的物理學(xué)習(xí)意志力。教師教學(xué)過程當(dāng)中，物理題中公式的使用不僅是為了讓學(xué)生能夠記住，許多物理公式都是以人來命名的，每個公式的背后都有一定的歷史性意義，為此，老師要以這些偉大歷史人物是通過怎樣的試驗而得出這一結(jié)論。譬如：法拉第是以電能剩磁為根據(jù)具有設(shè)想性的推斷出“磁能生電”的結(jié)論，在驗證自己觀點的整個過程中也歷經(jīng)了十年的歷程，最終發(fā)生了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。可以說，任何一個公式的產(chǎn)生都有著重大的歷史性價值，是科學(xué)家們不懈努力的最終結(jié)果。讓學(xué)生們能夠明白物理所隱藏的巨大神奇，與此同時，從科學(xué)家努力進(jìn)行科學(xué)研究的行動中讓學(xué)生們能夠明白凡事只要努力必定會產(chǎn)生一個好的結(jié)果，要不斷增強(qiáng)他們的物理學(xué)習(xí)意識力。

2、為學(xué)生學(xué)習(xí)物理營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師備課的過程當(dāng)中一定要充分利用一切資源，按照教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境開展相關(guān)教學(xué)工作。授課過程中讓學(xué)生對模型和實物進(jìn)行直觀性的觀察和感受，若遇到非常抽象不容易理解的概念，可利用計算機(jī)模擬實驗來幫助學(xué)生去對概念進(jìn)行更好地理解。譬如：溫度對物體的影響“熱脹冷縮”現(xiàn)象，在課堂中就可以利用一金屬球、一等直徑的金屬環(huán)，起初把小球加熱處理一段時間后查看其能否順利地穿過金屬環(huán)，隨后將金屬環(huán)放置冰塊當(dāng)中進(jìn)行冷卻，經(jīng)過一段時間后查看其是否可以穿過金屬環(huán)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠通過自己的實驗來得出最終的結(jié)論。以此不但能夠促使課堂知識更加豐富，使得整個物理課堂環(huán)境更加活躍，并且可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，促使物理學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的成效。

3、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的知識網(wǎng)架。我們發(fā)現(xiàn)，通常物理學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生主要是由于自身不能構(gòu)建一個正確的物理知識網(wǎng)架，大部分在物理學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生主要是由于在他們的大腦當(dāng)中物理知識是處于支離破碎的一種狀態(tài)。為此，教師在上課之前要不斷地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プ龊弥R的復(fù)習(xí)，要知道，新知識與舊知識之間是緊密聯(lián)系在一起的，知識網(wǎng)架的構(gòu)建對接下來新物理知識的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，為此，教師與學(xué)生科共同構(gòu)建科學(xué)的知識網(wǎng)架，這樣能夠促使接下來的物理知識學(xué)習(xí)變得更加簡單、更加容易。

三、結(jié)語

高中生在物理學(xué)習(xí)上存在非常大的難度，為此，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)非常重要。很多學(xué)生僅僅是單一的反復(fù)做題，但是并沒有對學(xué)習(xí)物理知識的方法真正意義上的進(jìn)行理解，并沒有將物質(zhì)思想運(yùn)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中。通過文章對高中生物理學(xué)習(xí)困難成因及應(yīng)對策略的淺述，希望能促使高中生物理學(xué)習(xí)起到一定的幫助作用。

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