新課改下初中數(shù)學(xué)生活化淺談

常先明

摘要：新課程改革猶如一股春風(fēng)，徐徐吹進(jìn)每一位一線教師的心中?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人們?；?、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具……數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語言、思想和方法，是一切重大發(fā)展的基礎(chǔ)。這有力地說明了初中數(shù)學(xué)在各學(xué)科中的地位和在生產(chǎn)生活中的重要作用。這就要求我們初中數(shù)學(xué)教師必須重視從學(xué)生生活人手教好數(shù)學(xué)；重視讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化；策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。倡導(dǎo)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸學(xué)生的生活。學(xué)生是從自己的生活實(shí)踐開始認(rèn)識數(shù)學(xué)的。要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活充分地融合，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)納入學(xué)生的生活背景之中，讓學(xué)生自己尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識和掌握數(shù)學(xué)知識。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化。

一、課的導(dǎo)入“生活化”

教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”。如果設(shè)計(jì)和安排得富有藝術(shù)性，必能吸引學(xué)生，引發(fā)興趣，燃起智慧火花，開啟思維閘門，收到先聲奪人，一舉成功的奇效。課堂教學(xué)中可充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，大量取材于生活實(shí)際，選用富有生活情趣的動畫、圖景、貼近學(xué)生的生活的實(shí)例制作課件，溝通書本知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，點(diǎn)亮學(xué)生智慧的火光，使學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)是有趣的，有用的，并熱愛數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)用多邊形拼設(shè)地板這一課時，我問：“同學(xué)們吃過蜂王漿嗎？見過蜜蜂的蜂窩嗎？見過新世紀(jì)廣場嗎？可愛的小精靈筑了奇妙的正六面體結(jié)構(gòu)的蜜蜂蜂窩，建筑師們也用瓷磚鋪設(shè)建造了很多雄偉美觀的廣場，你想知道這其中的奧妙嗎？你知道教室里地板的瓷磚怎么鋪而沒有空隙嗎？”，“你看到過的鋪設(shè)地板的瓷磚是什么形狀的？”問題一提出，馬上引起學(xué)生的興趣，緊接著演示奇妙的正六面體結(jié)構(gòu)的蜜蜂蜂窩和一些用瓷磚鋪設(shè)的著名廣場及建筑物，借此研究用多邊形拼設(shè)地板的數(shù)學(xué)原理。使學(xué)生學(xué)到課本以外的知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對本節(jié)課有了深刻的印象，又使學(xué)生能理解應(yīng)用到實(shí)際生活中，真切地感受數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。

二、學(xué)習(xí)過程“生活化”

我在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)生動形象、深入淺出的生活化語言，降低了難度，擦亮了學(xué)生智慧之火，形象化的語言，讓學(xué)生倍感親切，加上與生活密切聯(lián)系，所以學(xué)生記憶深刻，學(xué)得扎實(shí)。使學(xué)生不再害怕數(shù)學(xué)，不會覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，收到了事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)“直線”這個概念時，學(xué)生很難理解直線是無限延伸的。我就問：“大家對西游記中孫悟空拿的什么東西最感興趣，最有印象呢？”同學(xué)們大都問答是神奇的“金箍棒”，我就讓學(xué)生把直線想象成能縮能伸的無限的“金箍棒”，學(xué)生一下就豁然開朗了。在學(xué)習(xí)一元一次方程及應(yīng)用時，通過課件演示增補(bǔ)了“利率問題”“打折問題”這一節(jié)課，先創(chuàng)設(shè)一個小商店，我當(dāng)營業(yè)員出示一些商品及其單價，讓學(xué)生扮顧客進(jìn)行購物活動，師生互動，課堂氣氛熱烈. 在活動中，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)去理解商品的進(jìn)價、售價和利潤等，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生自己結(jié)合教材進(jìn)行觀察和討論，“利潤是如何產(chǎn)生？”及“每件商品的進(jìn)價、售價和利潤之間有何關(guān)系？”等問題，這時學(xué)習(xí)商品的進(jìn)價、售價和利潤等已成為學(xué)生的自身需要。當(dāng)學(xué)生理解了商品的進(jìn)價、售價和利潤等后，同時設(shè)計(jì)了這樣的問題：對本次提到的商品打八折銷售，以及打折銷售的商品中顧客是否真正得利益？于是又激起了學(xué)生的探求欲望。在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生有“一波未平，一波又起”之感，自始至終主動參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。

三、數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)生活，寓于現(xiàn)實(shí)生活，理應(yīng)最終服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行檢驗(yàn)。對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識，教師除了適當(dāng)?shù)夭贾靡欢ǖ臅孀鳂I(yè)加以鞏固之外，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐活動中，讓學(xué)生時時、處處留心生產(chǎn)生活中的數(shù)學(xué)素材和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，用所學(xué)知識去解決生產(chǎn)、生活中的一些實(shí)際問題，讓他們感受到數(shù)學(xué)無處不在，自覺地意識到在生活中存在的數(shù)學(xué)意義和價值，激發(fā)他們自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的良好愿望。又譬如我在教學(xué)八年級數(shù)學(xué)第十一章“一次函數(shù)”時，可以給學(xué)生布置下面的課外作業(yè)：請調(diào)查本鄉(xiāng)鎮(zhèn)移動電話營業(yè)廳中的移動電話的不同資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并通過探索研究：（1）寫出每一種資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的月通話費(fèi)與通話時長的函數(shù)關(guān)系式。（2）根據(jù)實(shí)際情況給親人選擇一種適合于他們的資費(fèi)方案，并說服他們采納。這一作業(yè)布置后，所有同學(xué)都積極投入了社會生活實(shí)踐活動中。他們把調(diào)查情況通過分析總結(jié)，得出了相應(yīng)的函數(shù)關(guān)系式，并結(jié)合各自親人的通話時間給各位親人提出了建議。這一作業(yè)的布置和完成，不僅讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的函數(shù)知識，而且利用這一知識，解決了他們身邊的實(shí)際問題，讓他們真正感受了數(shù)學(xué)源于生活并服務(wù)于生活的道理，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用，更進(jìn)一步地堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

四、立足學(xué)生的知識基礎(chǔ)，在學(xué)生的作業(yè)中體現(xiàn)生活化

初中數(shù)學(xué)的生活化不只停留在將所生活化的內(nèi)容引入到教學(xué)過程中去，更體現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)、練習(xí)的生活化，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中。通過課堂創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，但是課堂時間畢竟短暫，不過由于數(shù)學(xué)知識是一門看得見、摸的著、用得上的知識，因此，可以通過布置一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的作業(yè)，以延伸教師的課堂教學(xué)和廣闊的創(chuàng)新天地。讓學(xué)生在實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)中體會學(xué)好數(shù)學(xué)的重要作用，進(jìn)而讓學(xué)生通過不斷地印證、鞏固和補(bǔ)充自己所學(xué)知識，對所學(xué)數(shù)學(xué)知識有更深一步的認(rèn)識，對于學(xué)生掌握、理解和熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的技能有較大幫助。隨著新課改的不斷深化，通過生活化的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，通過讓數(shù)學(xué)知識走進(jìn)學(xué)生的生活，讓他們真實(shí)的感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要作用，進(jìn)而反過來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

總之，教師在課堂教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，通過讓學(xué)生記錄下自己腦海中的知識脈絡(luò)，回想心中閃過的每一個美麗火花，梳理自己的數(shù)學(xué)知識體系，并不斷反思、歸納、總結(jié)，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)新，給予自己內(nèi)心深處更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美好回憶。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱瑞龍.淺談初中數(shù)學(xué)課堂的生活化嘗試[J].現(xiàn)代閱讀，2012，（10）.