淺談信息化時代的課堂教學(xué)模式

岳穎+李世民

【摘 要】 信息技術(shù)的到來帶給課堂教學(xué)模式新的變革，傳統(tǒng)課堂上一支粉筆、一塊黑板的形式已經(jīng)逐漸被電腦屏幕和各種渠道的資源所代替。但是，信息化技術(shù)在課堂上的應(yīng)用目前還停留在“教輔”的初級階段，對于轉(zhuǎn)變課堂“教與學(xué)”的模式仍需要進行深入探討。如何科學(xué)合理的設(shè)計信息化技術(shù)課堂教學(xué)，成為當前課堂教學(xué)模式亟需解決的問題。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；信息共享

【中圖分類號】 G632.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-00-01

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式已經(jīng)與各行各業(yè)開始了合作與發(fā)展，教育行業(yè)自然也加入了這場互聯(lián)網(wǎng)的風(fēng)潮，信息化技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用就是其中的模式之一。目前，較為常見的微課、慕課、移動課堂等都是在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用圖像、音頻、網(wǎng)絡(luò)平臺等現(xiàn)代化信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些新的嘗試，但是，這樣的信息化課堂教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及積極性的作用到底有多大？如何能夠更加高效的提升信息化技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，將是本文探討的重點。

一、信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.多媒體課件逐漸取代傳統(tǒng)板書

近年來，不論是大學(xué)還是中學(xué)，甚至是小學(xué)都在大力推廣多媒體教學(xué)，因為多媒體在知識的傳遞方面確實有著巨大的優(yōu)勢。它可以將文字、圖片等以各種動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，更加吸引學(xué)生的注意力；有時將一些文字描述無法講明白的知識用三維動畫或視頻的形式展現(xiàn)出來，也更能夠促進學(xué)生的理解。這似乎是一種學(xué)生和教師雙贏的教學(xué)模式。但也有人認為，正是這種多媒體課件的使用讓學(xué)生逐漸改變了上課不做筆記的習(xí)慣。

2.教學(xué)資源共享

通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)我們可以進入名師課堂，也可以自由選擇喜歡的課程，上課地點也不再局限于課堂之上，可以在家里、在電視機前，或者在顯示器前等，學(xué)校存在的必要性似乎要大打折扣了。學(xué)生在選擇課程時也不再受地域的限制，它可以是國內(nèi)教師講授的課程，也可以是國外教師講授的課程。選擇聽課的時間同樣可以不受約束，隨時點擊就可以獲取知識。然而互聯(lián)網(wǎng)信息平臺所提供的資源共享，也使得學(xué)生與教師獲取知識的渠道是均等的，因此，這種現(xiàn)象對于教師的教學(xué)水平和內(nèi)涵建設(shè)也提出了更高層次的要求。

3.教學(xué)效果不明顯

雖然信息化技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在了課堂教學(xué)上，但是，大部分教師都只是簡單應(yīng)用了PPT，授課方式仍然是“一人講，百人聽”的情況，學(xué)生在聽課的過程中沒有任何的教學(xué)互動，甚至連最基本的筆記都不再進行。這樣的信息化教學(xué)僅僅是做了表面文章，而沒有使學(xué)生真正參與進信息化課堂教學(xué)的過程中來，學(xué)生自然也不會體驗到信息化課堂的互動樂趣，其學(xué)習(xí)積極性與主動性大打折扣。

二、提高信息化課堂教學(xué)效果的建議

1.教學(xué)過程的內(nèi)涵轉(zhuǎn)變

由講解說明的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情境創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過程現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，使教育教學(xué)過程實現(xiàn)以學(xué)生為主體成為可能。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種具有選擇性、自主性、銜接性和創(chuàng)造性的開放性學(xué)習(xí)，教學(xué)堅持了以學(xué)生為中心的原則，有利于學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（1）觀念改變：教師角色由教轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者；課堂教學(xué)整合發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由以教師為中心到師生互動的主動學(xué)習(xí)方式；課堂教學(xué)真正向有利于學(xué)生發(fā)展的角度轉(zhuǎn)變。

（2）方法創(chuàng)造：信息技術(shù)與教學(xué)之間的整合符合學(xué)生的主動學(xué)習(xí)需要，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到良好的課堂教學(xué)效果。

（3）模式創(chuàng)新：充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢：以小組的形式讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)制作電子化的小組展示作品、在網(wǎng)上交流探討、讓學(xué)生利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的海量資源在教師指導(dǎo)下收集和整理、分析信息，使學(xué)生的個性在學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)展。

2.科學(xué)合理整合信息化技術(shù)與課堂教學(xué)

信息技術(shù)不能僅僅作為一種教輔手段，因為完成每一次課程互動的前提是教師的科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，而教學(xué)環(huán)節(jié)中的課前預(yù)習(xí)、重點難點講解，小組練習(xí)、解題答疑、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)則需要大量的整合準備。實施信息化技術(shù)與教學(xué)進行整合最重要的一點是要求教師首先要在理念上有所創(chuàng)新，從以往的平面思維轉(zhuǎn)向立體思維。教師只有本身掌握搜集、處理、運用信息的能力，才能引導(dǎo)學(xué)生具備這種能力，才能在實踐中掌握操作的方法。

3.重視信息資源建設(shè)

信息資源的建設(shè)是實現(xiàn)信息化課程教學(xué)的基礎(chǔ)，而信息資源的整合與開發(fā)則是整個信息化技術(shù)的核心任務(wù)。科學(xué)合理的信息資源要走引進與自主建設(shè)相結(jié)合的道路，聯(lián)合多方面的力量，共同建設(shè)資源建設(shè)應(yīng)遵循以下原則：一要與學(xué)科教材配套，按照各學(xué)科知識的特點進行資源分類和建設(shè)，以各學(xué)科權(quán)威教材的目錄為依據(jù)，以學(xué)科知識點為中心來組織資源，形成與教材各章節(jié)目錄相配套的資源體系，最大可能減少教師查找資源的工作量；二要具有教學(xué)針對性，要提供對教學(xué)和學(xué)習(xí)具有針對性的資源，既要考慮到所建設(shè)資源是否利于教師突破教學(xué)難點與重點，也要考慮建設(shè)資源對學(xué)生的認知促進以及學(xué)習(xí)興趣和動機的維持，通過建設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的輔助情景、實際應(yīng)用案例、啟發(fā)性的探究問題以及新舊知識之間的關(guān)聯(lián)線索來幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識的意義。

4.建立信息化人才隊伍培養(yǎng)機制

學(xué)校應(yīng)該圍繞著教育信息化發(fā)展的需要，建立相應(yīng)的人才建設(shè)和培訓(xùn)機制，加強高校教師的信息化技能培訓(xùn)。了解信息技術(shù)在現(xiàn)代社會特別是在教育領(lǐng)域中的地位和作用，樹立在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識，具有科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)思想和新教育觀念；基本技能的培訓(xùn)，掌握信息技術(shù)的基本知識和基本操作技能，具有獲取、交流、處理與應(yīng)用教學(xué)信息的能力，并具有將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合的能力。

三、結(jié)語

信息化技術(shù)與課堂教學(xué)的科學(xué)合理的整合是未來信息化課堂教學(xué)必然趨勢，而信息化課堂教學(xué)作為學(xué)校信息化建設(shè)的重中之重，必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，牢固樹立信息化教學(xué)的思想觀念，認真分析形勢，針對存在問題，采取有效措施，促進信息化課堂教學(xué)又好、又快的發(fā)展。

參考文獻：

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