規(guī)矩常抓不懈，帶班更容易

□楊春林

規(guī)矩常抓不懈，帶班更容易

□楊春林

楊春林

中學(xué)語文高級教師，現(xiàn)執(zhí)教于浙江省杭州市長河高級中學(xué)。全國“百佳班主任”、全國“班集體建設(shè)先進個人”、浙江省“2015年度教育新聞人物”、杭州市首批名班主任工作室領(lǐng)銜人。著有《變出品牌班級》等教育專著。

經(jīng)常聽到有班主任抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生真的很難管，班級真的很難帶。這是客觀事實。但我們的教育管理者并非沒有問題，有可能，我們老師也有著不可推卸的責(zé)任。

很多時候，班主任對學(xué)生的教育，不是長久持續(xù)的，而是運動式、階段式的，是一陣一陣的。我們知道，要養(yǎng)成一個習(xí)慣，必須有一定的時間支撐，比如說養(yǎng)成一個習(xí)慣需要二十一天，在還沒形成固定習(xí)慣就放手中斷了，學(xué)生自然很快就回到原來的狀態(tài)。

更深層的原因，也很有可能是班主任對于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，沒有一個統(tǒng)籌的思考，系統(tǒng)的設(shè)計。學(xué)校抓什么，檢查什么，班主任就關(guān)注什么。學(xué)校的檢查是階段性的，同時也摻雜了檢查老師的性格特點，若是只圍著檢查的指揮棒轉(zhuǎn)，那就容易陷入泥潭不能自拔。檢查了，分扣了，班主任開始抓了。學(xué)生表現(xiàn)好了，較長時間沒檢查了，班主任忽視了，松懈了，學(xué)生又回到原來的狀態(tài)。冷不丁地，檢查又來了。就這樣，班級管理進入一輪又一輪的惡性循環(huán)。

以課間跑為例。課間跑的情況向來不容樂觀，隊伍不整齊，人越跑越少，掉隊的越來越多，這個有學(xué)生體質(zhì)不好的緣故，也有跑步速度過快的原因。我班總體還是不錯的，隊伍相對整齊，三圈跑下來，基本沒有掉隊的同學(xué)。那么，這是怎么做到的呢？方法其實很簡單，就是源于規(guī)矩常抓不懈。

我始終堅持做三件事：

1.態(tài)度明確。跑步是你自己的事情，是為了你自己的身體健康，不要偷懶也沒必要偷懶，能跑必須跑，這是很明確的，不是可以商量的。

2.堅持陪跑。跑步過程當(dāng)中，條件允許，我堅持陪跑。要求隊伍整齊，誰沒有跑到位，都是要受到嚴肅批評的。千萬不能不高興了才批評，高興了就不批評，要始終秉承一致的態(tài)度。

3.配套跟進。真有困難，允許請假，但是請假后，一定要補跑，如果偷懶曠跑，以三倍的比例進行罰跑。所以反正都是要跑的，能堅持一般同學(xué)們也就堅持了。

到目前為止，我們“揚翼”班最不會跑的、最初跑不下來的同學(xué)現(xiàn)在也能輕松跑完三圈不掉隊。

學(xué)校教育的常規(guī)工作還有很多，比如，落實學(xué)生作業(yè)，我主張“日日清”，說了，做了，堅持了，學(xué)生了解了老師的態(tài)度，知道沒有商量的余地，后來也就自覺自發(fā)了。當(dāng)然，作業(yè)實在太多，也可以適當(dāng)變通，比如，以一周為一個單元。

教育是一份堅守，有據(jù)可依，堅持不懈，學(xué)生才能穩(wěn)步走在成長的路上。同時，教育也是一種對抗，和人性做艱難抗爭，比如懶惰。教育拼的是耐心，拼的是毅力，誰先撤退，誰先終止，誰就會是失敗的一方。

當(dāng)然，規(guī)則和條例也要源于學(xué)生，任何堅守與執(zhí)著都需要合情、合理、合法，即，基于學(xué)生的認同和接納，否則，容易演變成師生對抗，耗損能量，消磨生命。

（責(zé)任編輯 何欣容）