快樂學(xué)習(xí)輕松識字

劉天聰

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》主要是強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的時候，要多識字、少寫字，教材更是能夠體現(xiàn)出在當(dāng)前進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該多識字、詞為重點(diǎn)，也是在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中的一些難點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)識字?jǐn)?shù)目的多少，直接影響到了他們以后在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】部編 語文教學(xué) 低年級 識字教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0120-01

在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的過程中，語文教學(xué)識字是一個重心，也是小學(xué)生進(jìn)行閱讀寫作的基礎(chǔ)，一個孩子，如果認(rèn)識的字質(zhì)量的高低和多少，直接影響到了他們后續(xù)的學(xué)習(xí)，小學(xué)生對新知識充滿了好奇心，如果對新好奇卻沒辦法去更好的讀懂，逐步的也就失去了興趣，只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更加富有激情。

一、激發(fā)興趣，枯燥變有趣

（一）認(rèn)識漢字有趣的構(gòu)造法

在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，我們教師在教學(xué)的時候，可以給學(xué)生介紹一些漢子和實物的意義，從而學(xué)生能夠結(jié)合生活中的一些實物，來想象出漢字的大概寫發(fā)，例如：一般來說，帶有三點(diǎn)水的漢子和都和水有關(guān)系，河、江、海等等，這樣就能夠使得學(xué)生一下子可以積極的參與到教學(xué)的過程中，找出不同的，例如：沙、漠等一些字，卻和水沒有任何關(guān)系，這樣，就能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時候，能夠聯(lián)想到其他相關(guān)的詞句，進(jìn)而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

（二）利用游戲?qū)W習(xí)抽象文字

游戲教學(xué)是常用的教學(xué)模式，一般來說，兒童都喜歡模仿，都喜歡表現(xiàn)自己，在教學(xué)的過程中，利用游戲教學(xué)的模式來更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷的是的學(xué)習(xí)過程變得更加的豐富多彩，在教學(xué)的時候，在游戲的過程中進(jìn)行知識的傳授，使得課程成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大樂園，讓學(xué)生在課堂上感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用多媒體調(diào)動學(xué)生多種感官參與識字

在教學(xué)的過程中，充分的利用多媒體教學(xué)，從而把虛擬化的漢字以一個豐富多彩的圖形表現(xiàn)出來，這樣使得課堂教學(xué)變得更加的生動，帶有動感，從而使得學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)的過程中，同事也能夠很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和識字的興趣，實踐證明，利用多媒體的教學(xué)方法，不僅僅可以簡化思維過程，還能夠降低記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)學(xué)生的思維能夠更好的跟上課堂教學(xué)的步伐，這樣更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生去探索未知的漢字世界的欲望。

（四）給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在識字教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字。

二、教給學(xué)生識字方法，識字輕松過關(guān)

（一）游戲識字法

低年級學(xué)生比較愛動，對游戲活動情有獨(dú)鐘。教師先出示基礎(chǔ)字“十”，讓學(xué)生先加一筆，可組成“土”或“千”。繼續(xù)加一筆，兩筆，可組成“王”、“主”、“玉”等字。這樣，使學(xué)生在游戲中享受到樂趣，也達(dá)到了識字的目的。

（二）比較識字法

在漢字教學(xué)中，觀察和比較是非常重要的。一般學(xué)生在開始識字時，往往被字形蒙騙，針對這些問題，教師可在他們具有一定的識字基礎(chǔ)以后，把這些形似而音和意不同的漢字放在一起并結(jié)合相應(yīng)的圖片，引導(dǎo)他們仔細(xì)看。這樣，學(xué)生就容易接受了。

（三）換偏旁識字法

教學(xué)中我常常讓學(xué)生根據(jù)熟悉字換偏旁這類方法，讓學(xué)生用加減法識記生字，“搶”和“槍”、“紀(jì)”和“記”、“級”和“極”、“逃”和“桃”等。通過對比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對比中與以往熟悉的字多見面進(jìn)一步鞏固舊字，體會識字成功的樂趣。

（四）歸類識字法

從漢字的結(jié)構(gòu)來看，有象形、指事、會意、形聲幾種。教學(xué)時，如果能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既有利于提高識字的效果，又可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識字的范圍。

（五）猜字謎識字法

把生字編成謎語，讓學(xué)生在猜謎中學(xué)習(xí)生字，既識記了字音、字形，又理解了字義。同時鍛煉了思維能力，語言的組織能力和表達(dá)能力一舉多得。

（六）編順口溜、兒歌識記法

在教學(xué)中，我把一個個枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學(xué)生記憶字形。同時，我還鼓勵學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)行自主識字和創(chuàng)造性識字。

三、培養(yǎng)學(xué)生識字能力，提升語文素養(yǎng)

（一）開展實踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。

（二）創(chuàng)造條件讓學(xué)生在生活中識字

培養(yǎng)學(xué)生留意身邊事物的良好習(xí)慣，想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造條件在生活中識字。如上課時，可讓學(xué)生觀看室內(nèi)的桌椅、電器等我們身邊常見的事物，引導(dǎo)學(xué)生說出這些事物的名稱，然后再在紙上寫下來并貼在相應(yīng)的事物上；回到家可在家長的幫助下認(rèn)識室內(nèi)的一些生活用品，如“衣柜”、“沙發(fā)”等；走上街道可留意店鋪名稱、燈箱廣告、海報等。

（三）加強(qiáng)課外閱讀，鞏固識字成果

雖然我們通過多種途徑讓學(xué)生認(rèn)識了一定量的漢字，但不一定就記得很牢，還必須讓他們經(jīng)常運(yùn)用，才不致遺忘。正如古人所言：“拳不離手，曲不離口?！弊鳛榻處熀图议L應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生充分利用好這方面的資源。老師要及時跟蹤調(diào)查學(xué)生的課外閱讀情況，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動識字的欲望。

小小漢字，奧妙無窮。教師要由易到難，由簡到繁，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象、實踐。學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而讓學(xué)生感覺到枯燥的識字也能變得快樂、輕松。

參考文獻(xiàn)：

[1]方關(guān)軍.“立足課堂，先學(xué)致疑，因?qū)W施教”的初中語文教學(xué)改革實踐[J].教育科學(xué)研究，2014，（12）：49-54.

[2]高千秋，吳興懷.論情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的美育功能[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2013，（20）：60-61.

[3]劉煥豐.語文教學(xué)對提升學(xué)生心理素質(zhì)的相關(guān)探討[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016，（8）：73-75.

[4]邢秀鳳.對話式語文教學(xué)：提高學(xué)生語文能力的有效平臺[J].中國教育學(xué)刊，2006，（3）：61-64.