初中音樂課堂有效教學情境的創(chuàng)設

徐洪娟

摘要：音樂課堂教學中對教學情境的創(chuàng)設是教師智慧的結晶，它是教師在教學實踐中的頓悟，是教師創(chuàng)造性思維的外顯。本文從獨辟蹊徑，創(chuàng)設新情境；獨具慧眼，另辟切入點；獨具匠心，布設拓展面三個層面引發(fā)學生學習音樂的興趣，提高音樂課堂的教學效率。

關鍵詞：初中音樂；情感體驗；教學效率

課堂教學中對教學情境的創(chuàng)設、教學切入點的安排、教學內容的拓展等都是教師智慧的結晶。教師的教學智慧是在教學活動中形成并得以發(fā)展的，具有鮮明的個體性。每一個教師的教學智慧與他人的都有明顯的區(qū)別，是教師在教學實踐中突發(fā)的靈感，是對教學實踐的頓悟，是教師創(chuàng)造性思維的外顯，具有獨特性。這種具有獨創(chuàng)性的教學智慧，運用在初中音樂課堂教學中，能引發(fā)學生學習音樂的興趣，強化學生的音樂審美與情感的體驗，從而使初中音樂課堂教學閃現(xiàn)出智慧的靈光。

一、獨辟蹊徑，創(chuàng)設新情境

創(chuàng)設一定的情境展開教學是音樂課堂上常用的一種教學手段，旨在引起學生的情感體驗，使學生在情境中動情，從而真切地感受音樂藝術的美。在教學中，教師對某個教學情境的創(chuàng)設似乎已經變得約定俗成，很難再挖掘出新意。如果教師能獨辟蹊徑，創(chuàng)設出新穎而獨特的情境，舊的教學內容照樣可以上出新的境界。

案例1：《自新大陸交響曲》教學片段。

教師鋼琴演奏《自新大陸交響曲》主題音樂，學生吟誦李白的《靜夜思》。

（在淡淡的充滿憂傷的旋律襯托下，感受詩中悵然思鄉(xiāng)的傷感情懷。音樂渲染了一種淡淡的思鄉(xiāng)之情，為本課的情感基調作了較好的鋪墊。）

師：古今中外，思念故鄉(xiāng)是一個永恒的主題，由此涌現(xiàn)出了許許多多感人的詩篇和動人的旋律。1892年，捷克作曲家德沃夏克受朋友之邀，不遠萬程，來到美國擔任紐約音樂學院的院長。

（隨之教師出示世界地圖，學生從地圖上找到捷克和美國這兩個國家。教師在“美國”貼上月亮，在“捷克”貼上一顆紅心，并用一條紅線將兩地連接起來。）

師：從地圖上我們可以看到兩地相隔非常遙遠，德沃夏克備受思鄉(xiāng)之苦，但他只能將這種情感表現(xiàn)在他的作品中。由此，一部舉世聞名的《自新大陸交響曲》就誕生了。

對于《自新大陸交響曲》的教學，大部分教師在介紹作曲者及創(chuàng)作背景時，往往將其作為欣賞課中非常平常的一個環(huán)節(jié)簡略帶過，并沒有給學生留下太多的印象。初中學生，大多未離家獨居于外地，尤其難以感受因地域遙遠、文化差異和與親人分離而帶來的強烈思鄉(xiāng)情感。本課執(zhí)教者獨辟蹊徑，創(chuàng)設了一個獨特的思鄉(xiāng)情境，使學生感受到德沃夏克那一縷濃烈的思鄉(xiāng)之情。德沃夏克雖然人在美國，一顆紅心已經飛越浩瀚的太平洋和亞洲大陸，飛回捷克，一條思鄉(xiāng)的紅絲帶，把美國與捷克緊緊連在一起。

本課教學情境的創(chuàng)設，顯示了執(zhí)教者獨特的數學智慧，成為該課的一個“亮點”。學生感同身受，一下拉近了與作者距離，產生了情感共鳴。當那充滿憂郁、夢幻般的音色，傳出《自新大陸交響曲》主題時，這種情感的體驗就由語言轉向了音樂。

二、獨具慧眼，另辟切入點

一個作品或一個樂段該從什么地方切入或如何切入，直接關系到學生對作品的理解。切入點選得準，設計得巧，可大大提升教學效果，使音樂課堂呈現(xiàn)出別樣的精彩。在初中音樂欣賞教學中，對于篇幅較長或段落較多的音樂作品的賞析是一大難點。

案例2：交響詩《嘎達梅林》教學片段。

筆者開始的教學遵循“完整聆聽—介紹—分段賞析—總結”這一過程，教學效果不理想。雖然音樂有震撼力，但學生較難理解交響詩這樣厚重的音樂作品，認為不好聽。

筆者從學生的學習興趣特點出發(fā)，另辟切入點，把《嘎達梅林》的故事情節(jié)與音樂表現(xiàn)有機結合，引導學生進行賞析，教學效果就大為改觀。

交響詩《嘎達梅林》教學流程：①欣賞蒙古族歌手騰格爾演唱的《嘎達梅林》。②簡介作品與曲作者。③按故事發(fā)展的線索進行音樂賞析：引子（寧靜的草原）—王爺出賣土地的消息傳來—嘎達號召起義—起義隊伍奔馳在千里草原—戰(zhàn)爭與死亡—尾聲（雄壯的頌歌）。④完整欣賞全曲。

交響詩《嘎達梅林》取材于蒙古族英雄嘎達梅林領導人民同封建王爺和軍閥作斗爭的歷史故事。交響詩《嘎達梅林》的音樂沿著故事情節(jié)這條線索逐漸展開，用音樂的形式描繪了這個動人的故事。筆者通過音樂與故事情節(jié)構建橋梁，緊緊抓住音樂這條主線，拉近學生與交響音樂的審美距離，提升學生的音樂審美素養(yǎng)。

三、獨具匠心，布設拓展面

教學內容的拓展，有助于學生對音樂作品、音樂主題的理解，強化學生對音樂的審美體驗。獨具匠心，布設拓展內容，能體現(xiàn)教學的智慧，使音樂課堂閃現(xiàn)智慧的靈光。

案例3：交響詩《沃爾塔瓦河》教學片段。

設計一：欣賞《長江之歌》，引入到沃爾塔瓦河—介紹交響詩《沃爾塔瓦河》的曲作者及創(chuàng)作背景—賞析交響詩《沃爾塔瓦河》。由欣賞歌曲《長江之歌》，引入到交響詩《沃爾塔瓦河》。

長江與沃爾塔瓦河分別是我國與捷克的母親河，從音樂家用音樂來歌頌各自國家的母親河這一相關主題引入教學。在教學中，筆者感覺這樣的引入很牽強，學生表現(xiàn)得無動于衷。課后經過反思認為：長江是一條江，沃爾塔瓦河是一條河，江與河的關聯(lián)并不是太大，更主要的是《長江之歌》與《沃爾塔瓦河》兩者之間在音樂上相差甚遠。

通過演唱和比較，使學生從音樂上感受到兩者的關聯(lián)，采用兩者在音樂上的相關性引入取得較好的教學效果。通過筆者獨具匠心地布設拓展內容，學生從具體的音樂中得到審美體驗。

音樂課堂是充滿智慧與挑戰(zhàn)的地方。音樂教學中具有智慧的獨創(chuàng)，能激發(fā)學生學習音樂的興趣，并使學生從中獲得音樂的審美與情感的體驗，展現(xiàn)出音樂教學的獨特藝術魅力。這種教學獨創(chuàng)性的獲得，不僅需要教師有一顆敏感的心，更需要一種教育的智慧。