芻議如何開展思想品德生活化教學

吳盛壽

【摘要】思想品德課是初中課程的一個重要組成部分，同時也是對學生進行德育教育的重要陣地，如何更好地進行思想品德課教學，發(fā)揮德育教育的優(yōu)勢，各地都進行了積極有效地探索。在當前思想品德教學開展中，生活化的教學模式得到了較好的應用，也體現(xiàn)出了較強的應用實效性，本文著重介紹如何有效開展思想品德生活化教學，提升中學思想品德教學質(zhì)量的策略。

【關(guān)鍵詞】中學思想品德 生活化教學 策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0095-02

引言

新課程標準強調(diào)指出“初中學生逐步擴展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)?！毙碌摹端枷肫返抡n程標準》有一個很重要的理念就是“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”。生活化教學正是切合這種教育理念應運而生的一種教學模式，它能夠較好地將思想品德教學和學生生活實際聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習興趣，有效提升教學效果。

1.思想品德生活化教學價值分析

中學思想品德生活化教學模式應用已經(jīng)在我國一些地區(qū)得到了較好的應用，并且也體現(xiàn)出了較強的應用效果，相對于傳統(tǒng)的思想品德教學方式來說，這種生活化教學應用價值主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，生活化教學能夠較好提升學生學習的積極性，在思想品德教學過程中，創(chuàng)設(shè)生活化的情景能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，將學生注意力集中在教學過程中，從而有效地提升教學效果；另一方面，這種生活化教學還體現(xiàn)出了較為明顯的實踐性效果，這種實踐性效果的體現(xiàn)也就能夠促使學生相關(guān)生活實踐方面的素質(zhì)得到提升，進而滿足于新課改下素質(zhì)教育的要求。

2.思想品德生活化教學策略

2.1 注重教學內(nèi)容的生活化

在中學思想品德教學中落實應用生活化教學，首先需要針對相應的教學內(nèi)容進行生活化探索，教學內(nèi)容的生活化要求相關(guān)教學內(nèi)容在立足課本的基礎(chǔ)上，盡可能地還原生活實際，促使學生能夠?qū)⑾嚓P(guān)內(nèi)容合理應用到生活實踐中去，保障其能夠體現(xiàn)出理想的生活化效果。比如，在八年級上冊第二課《我與父母交朋友》教學中，我設(shè)置了如下問題：你與父母的關(guān)系融洽嗎？融洽的原因是什么？不融洽的原因又是什么？經(jīng)過交流溝通，了解到這個年齡段的孩子有相當一部分與父母關(guān)系不融洽，逆反心理嚴重，父母要那樣，我偏要這樣，搞得關(guān)系緊張。因此要掌握與父母溝通和交往有效方法，才能構(gòu)建和諧的親子關(guān)系。這樣，就把教材內(nèi)容與學生生活實際緊密結(jié)合起來，使教學內(nèi)容生活化，更易于學生理解和接受知識，解決生活中遇到的問題，從而有效提升生活化教學效果。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活化情境

思想品德生活化教學，還需要注重對于生活化情境的創(chuàng)設(shè)，這種生活化情境的創(chuàng)設(shè)主要就是從課堂形式上進行創(chuàng)新，避免沿用以往的傳統(tǒng)課堂教學模式，基于傳統(tǒng)的教學方式合理引入生活化素材，促使思想品德教學課堂能夠體現(xiàn)出較強的生活化氣息，進而也就能夠有效提升學生對于課堂的體驗性。比如在思想品德課堂教學中，可以采用創(chuàng)設(shè)學生生活場景來說明道理，例如在新版七年級《道德與法治》第四課第二框“深深淺淺話友誼”中講到友誼不能沒有原則時，教材設(shè)置了四個生活場景：小川要“我”這個朋友考試時給他遞紙條；不允許“我”與其他朋友交往；邀請“我”去網(wǎng)吧打游戲；約“我”去教訓別人。作為朋友的我能答應小川的要求嗎？不能，因為友誼不能沒有原則，不能不加分辨地為朋友做任何事。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能有效地增強學生對知識的理解，更好地達成教學目標?，F(xiàn)行思想品德課程中很多教學模塊都和生活實際存在著密切聯(lián)系，也都可以創(chuàng)設(shè)合理的生活化情境，教師可以在教學實踐中進行探索和研究。

2.3 積極開展社會實踐活動

思想品德生活化教學的開展還可以從社會實踐活動入手進行，做到學以致用，這也是思想品德教學的最終目標和任務所在，雖然說思想品德教學工作中課堂教學依然是主陣地，但是社會實踐同樣需要作為重要的補充進行延伸，倡導中學生能夠較好的運用思想品德相關(guān)理念和觀念進行實踐應用，從課堂中走向社會。比如，在學習九年級第二課第一框第二目“熱心公益，服務社會”這一內(nèi)容時，我課前組織學生到當?shù)鼐蠢显簬椭先舜驋咝l(wèi)生，與老人交流、談心消除寂寞。組織學生開展環(huán)保志愿行動，到沿河居民家中宣傳保護母親河，人人有責，不能把垃圾、污水倒入河中污染水源，影響生產(chǎn)和生活的道理。通過這種社會實踐活動，學生親身體驗到熱心公益，服務社會是公民的責任，同時也是十分有意義的事，還能體現(xiàn)個人的價值，今后更樂于參加這樣的活動。當然，這種社會實踐活動的有效開展也并非是隨意進行的，需要結(jié)合近期涉及到的相關(guān)思想品德教學主題，分析了解當前社會中存在的哪些問題和現(xiàn)象存在著相關(guān)聯(lián)系，進而能夠較好提升社會實踐的實效性價值。

2.4 恰當應用生活化評價方式

思想品德生活化教學開展不僅僅要從教學層面進行合理的設(shè)計和優(yōu)化，還需要從評價方式上進行重要創(chuàng)新優(yōu)化，采用生活化評價方式進行有效補充。比如，在教學九年級第二課第一框“承擔關(guān)愛集體的責任”時，我提出下列問題：你關(guān)愛班集體嗎？表現(xiàn)在哪些方面？請同學們說說哪些同學比較關(guān)愛集體？怎樣關(guān)愛班集體？經(jīng)過思考和討論，發(fā)現(xiàn)有一些同學很關(guān)愛集體，也有一些同學對集體漠不關(guān)心，有些學生不知道為什么要關(guān)愛集體，通過發(fā)言、討論和評價，教師對于關(guān)愛集體的同學給予表揚和鼓勵，對于不關(guān)愛集體的同學指出這樣的表現(xiàn)，不利于個人的成長，也不利于班集體的發(fā)展。在這種生活化評價方式應用中，教師必須要具備善于發(fā)現(xiàn)的眼光，能夠針對學生身上存在的一些優(yōu)秀道德品質(zhì)進行放大，并且及時反饋給學生，這種及時有效的點評也就能夠幫助學生更好地樹立良好生活習慣，保障思想品德生活化教學實踐效果的逐步達成，促進學生更好地成長。當然，對于學生存在的一些不良生活行為表現(xiàn)也需要進行有效評價，并且督促其能夠進行改進優(yōu)化，這也是思想品德教育的一個重要任務所在。

3.結(jié)束語

綜上所述，中學思想品德課生活化教學模式適應新課程改革理念，在實踐中發(fā)揮了較好的教學效果，表現(xiàn)出了較強的實效性，思想品德教師在今后的教學實踐中還可以進行深入的探討和研究，獲得更多的經(jīng)驗，為切實提升中學思想品德教學質(zhì)量，做出更大的貢獻。

參考文獻：

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