試論積極引領(lǐng)校本研修，進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)品質(zhì)

黃冬梅

【摘要】法庫縣東湖一中創(chuàng)辦三年來，我們?cè)谠谧晕曳此贾刑嵘?，在同伴互助中共進(jìn)，在專業(yè)引領(lǐng)中學(xué)習(xí)，在校際交流中成長。讓“為什么修”達(dá)成普遍共識(shí)。使“修什么”基于發(fā)展需要。對(duì)“怎么修”構(gòu)建有效模式。將“如何管理”落實(shí)到制度深處，將校本研修融入學(xué)校整體規(guī)劃和制度。為“再超越”謀求嶄新路徑，不斷調(diào)整、創(chuàng)新，打造校本研修文化。積極引領(lǐng)校本研修與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合。進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】校本研修 校長 責(zé)任人 教師學(xué)習(xí) 研修制度 課程改革

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）30-0017-01

法庫縣東湖一中創(chuàng)辦三年來，牢固樹立“關(guān)注每一名學(xué)生”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持做良心教育、做優(yōu)質(zhì)教育、做家長滿意的教育。努力探索具有本校特色的校本研修模式，尋找適合學(xué)校發(fā)展的研修之路。三年來我們?cè)谠谧晕曳此贾刑嵘谕榛ブ泄策M(jìn)，在專業(yè)引領(lǐng)中學(xué)習(xí)，在校際交流中成長。下面就針對(duì)我校三年的實(shí)踐與探索與大家一起分享。

一、讓“為什么修”達(dá)成普遍共識(shí)

東湖中學(xué)成立之初，教師負(fù)擔(dān)較重，制約校本研修的開展。一部分教師的主動(dòng)性不高，校本研修流于形式。作為第一責(zé)任人，我清楚，只有真正落實(shí)校本研修，讓層次不同，實(shí)力不同的教師都發(fā)展成“最好的自己”，才能為學(xué)校的發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。

針對(duì)學(xué)校新校區(qū)現(xiàn)狀，學(xué)校必須給予全體教師引領(lǐng)、管理、喚醒，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使全體教師都主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主地參與研修活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。在這樣的大背景下，我校經(jīng)過一階段的學(xué)習(xí)思考與策劃準(zhǔn)備，結(jié)合課改要求與學(xué)校實(shí)際，組織教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《解讀高效課堂》等文件、書籍；聽專家關(guān)于教學(xué)方式變革的講座；建立教研組微信群；精心創(chuàng)辦了《教育教學(xué)半月刊》……調(diào)動(dòng)了教師的積極性，為大力開展校本研修做好了準(zhǔn)備。

二、使“修什么”基于發(fā)展需要

確立研修內(nèi)容要接地氣，校本研修必須以問題為中心，這種以“問題——研討反思——提升”解決問題的過程，需要校長的適時(shí)引領(lǐng)。校長要比老師站得高看得遠(yuǎn)，只有這樣，在研修過程中，校長才能真正起到引領(lǐng)者的作用。我們以推進(jìn)課改為導(dǎo)向，以每個(gè)學(xué)生的最大化發(fā)展為宗旨，以東湖中學(xué)成立以來教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題為對(duì)象，積極開展了大量的校本研修活動(dòng)。在基本環(huán)節(jié)上做足功課，精雕細(xì)琢，把先進(jìn)的理論與經(jīng)驗(yàn)變成了實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)指南。逐漸形成了一系列與推進(jìn)課改配套的問題解決策略。

三、對(duì)“怎么修”構(gòu)建有效模式

我們的校本研修，立足于東湖中學(xué)實(shí)際，采取多種有效方式，如參加課題研究、錄制上傳“一師一優(yōu)課”、創(chuàng)新集體備課、大面積開展聽課評(píng)課、成立青藍(lán)工作室、開展校園讀書活動(dòng)等，實(shí)際效果顯著。

學(xué)校經(jīng)常進(jìn)行校內(nèi)調(diào)研，以座談、訪談、交流研討等方式了解教師的困惑與收獲，及時(shí)而有針對(duì)性地組織學(xué)習(xí)和對(duì)教學(xué)問題的研討。給教師以人文關(guān)懷，尊重和保護(hù)教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師職業(yè)自信心。從而提高教學(xué)效益，提升了教師專業(yè)化的發(fā)展水平，保證了學(xué)校校本研修工作平穩(wěn)、有序、順暢的開展起來。

四、將“如何管理”落實(shí)到制度深處，將校本研修融入學(xué)校整體規(guī)劃和制度

校長是校本研修制度的第一責(zé)任人，要真正樹立科研興校的辦學(xué)理念，建立校本研修的導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，努力把學(xué)校建成真正意義上的學(xué)習(xí)型單位。學(xué)校給每位教師建立個(gè)人專業(yè)發(fā)展檔案，定期對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；有計(jì)劃地培養(yǎng)“名師”、“學(xué)科帶頭人”、“骨干教師”等，為教師成長提供各種條件；同時(shí)學(xué)校建立校本研修保障機(jī)制，從人力、物力、財(cái)力上對(duì)校本研修予以保障。學(xué)校統(tǒng)籌安排，給教師必要的資源，如時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等，定期組織教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，定期外請(qǐng)知名專家為教師講課，為教師教科研活動(dòng)提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。

五、為“再超越”謀求嶄新路徑，不斷調(diào)整、創(chuàng)新，打造校本研修文化

校本研修必須在審時(shí)度勢(shì)地全面梳理校情及學(xué)情的基礎(chǔ)上，以開放與吸納的姿態(tài)，讓教師找到一種“文化歸屬感”，要讓教師浸潤在校本研修文化過程中，迸發(fā)出應(yīng)有的熱情與活力，從而達(dá)到培育教師團(tuán)隊(duì)“思想爭(zhēng)鳴”的合作文化和校際研修的“交流開放”的融合文化，完成建設(shè)有特色的校本文化。

三年來，我校從技能熟練取向轉(zhuǎn)向文化生態(tài)取向；從關(guān)注教材教法轉(zhuǎn)向全面關(guān)注教師和學(xué)生的行為；從重在組織活動(dòng)轉(zhuǎn)向重在培育研究狀態(tài)；從關(guān)注狹隘經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向關(guān)注理念更新和文化再造。

六、帶領(lǐng)班子成員積極參與，密切合作

校本研修所面臨的問題是多種多樣的，校長應(yīng)該把自己擺在一個(gè)合作者的姿態(tài)上，而不是高高在上的管理者姿態(tài)，要與老師一道破解研修中的問題。校長始終要將教師當(dāng)作是平等的合作伙伴，是校本研修活動(dòng)的參與者、研究者。要積極與教師合作，一起發(fā)現(xiàn)問題，確定研修主題，共同制定方案，開展相關(guān)的研修活動(dòng)，最終找到解決問題的方式與方法。當(dāng)研修活動(dòng)面臨困惑，遭遇挫折時(shí)，校長要給教師以寬容、理解、鼓勵(lì)，引領(lǐng)教師破解難題，突破瓶頸。

七、積極引領(lǐng)校本研修與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合

網(wǎng)絡(luò)研修是有效研修的新平臺(tái)。開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，平等民主、對(duì)話合作的討論氛圍讓每一位教師發(fā)出自己的聲音，近兩年來，國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)為大家提供豐富多彩的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師們開通個(gè)人空間，隨時(shí)上傳教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、試卷、論文、案例，達(dá)到資源共享。同時(shí)學(xué)校還組織教師有效利用學(xué)校錄播教室，對(duì)公開課進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)課，這樣做時(shí)間上更加自由靈活，交流更加方便，提高了研修效率。

漫漫研修路，我們?cè)谂?，在探索。在收獲的喜悅中也還是有很多的困惑與思考?？傊?，有問題、有困惑才更值得我們?nèi)タ缭?。今后，我還會(huì)進(jìn)一步發(fā)揮第一責(zé)任人的作用，及時(shí)總結(jié)校本研修的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷鞏固提高，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)文化的沉淀和傳承，進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)品質(zhì)。

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