淺談小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合

李艷子

摘要：德育教育是針對人的社會屬性，心理健康教育則是針對人的自然屬性，需要心育工作的支持；德育要提升效率，需要按照德育對象的心理規(guī)律來實(shí)施。德育與心育二者極為密切又互為補(bǔ)充。掌握較全面的心理咨詢的理論和方法對提升德育工作效率具有重要的助推作用。

關(guān)鍵詞：心育；德育；整合

隨著時(shí)代的發(fā)展以及社會主義市場經(jīng)濟(jì)的飛速進(jìn)步，社會的競爭已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母偁?，這給素質(zhì)教育帶來了更多的挑戰(zhàn)和任務(wù)。心理健康教育與德育工作都是素質(zhì)教育的重要組成部分，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及素質(zhì)教育的普及有著不可替代的重要作用。小學(xué)階段是學(xué)生打好各方面基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，如何做好小學(xué)心理健康教育和德育的整合工作，提高小學(xué)教育的有效性，成為擺在小學(xué)教育工作者面前一個(gè)不可忽視的重要課題。

一、心育與德育的特性

1、目標(biāo)不同決定了教學(xué)任務(wù)不同。心育的目標(biāo)是：學(xué)生的人格健全、心理素質(zhì)達(dá)到良好的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活和個(gè)體發(fā)展的高質(zhì)量。而德育的目標(biāo)則是：學(xué)生的道德水平達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，能夠自覺承擔(dān)各種按照社會倫理準(zhǔn)則應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會責(zé)任。為了達(dá)到不同的目標(biāo)，心育的任務(wù)是對學(xué)生傳授心理衛(wèi)生知識和技能，運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和干預(yù)。而德育的任務(wù)則是：用先進(jìn)思想影響學(xué)生，用道德規(guī)范教育學(xué)生，用模范人物的高尚品德、行為感染學(xué)生，簡言之就是對學(xué)生開展思想道德教育。

2、教育的內(nèi)容不同。心育的內(nèi)容是關(guān)于心理衛(wèi)生、心理素質(zhì)的知識和相關(guān)訓(xùn)練；德育的內(nèi)容是先進(jìn)思想、道德規(guī)范的相關(guān)活動。

3、工作的重點(diǎn)對象不同。心育的重點(diǎn)對象是心理不夠健康的群體；德育的重點(diǎn)對象是思想道德方面存在明顯問題的群體。

4、是理論基礎(chǔ)方式方法不同。心育的理論基礎(chǔ)是心理科學(xué)；德育的理論基礎(chǔ)是倫理學(xué)和教育科學(xué)。心育運(yùn)用的是心理學(xué)的方式方法，不能也不必進(jìn)行價(jià)值判斷；而德育不但不能避開價(jià)值判斷，而且要以價(jià)值判斷作為基礎(chǔ)、方向和核心。由此可見，作為學(xué)校教育工作者，是決不能把心育與德育混為一談的。

二、德育要具有針對性，離不開心育的支持

當(dāng)前，我們所在地區(qū)的學(xué)校，尚沒有一個(gè)正規(guī)化的架構(gòu)，師資薄弱的學(xué)校，心育與德育工作同時(shí)存在著不夠科學(xué)、效率較低的問題，其主要原因之一就是教育者對被教育者的心理缺乏科學(xué)的把握，基本上都是教育者根據(jù)自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、固有的思維模式，想當(dāng)然地實(shí)施教育，導(dǎo)致學(xué)校德育工作陷入了經(jīng)驗(yàn)主義的泥潭。而心理健康水平較低正是實(shí)施德育的障礙，反之則是實(shí)施德育的有利條件。心理學(xué)研究成果表明，一個(gè)心理健康水平低的人，他的心理防衛(wèi)機(jī)制是很敏感、很牢固的，這就導(dǎo)致他對別人的信任度低、對別人的建議和幫助很自然地采取抗拒態(tài)度。而一個(gè)心理健康水平高的人，則更容易感受和接受別人的善意，更容易溝通，更容易合作。所以，從這個(gè)意義上說，心育工作對于德育是相當(dāng)有價(jià)值的。所以，心育工作對于德育工作提高針對性具有十分重要的意義。

三、注重心理健康教育和德育教育在教學(xué)實(shí)踐上的整合

小學(xué)教師要結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際以及小學(xué)生的個(gè)性成長特征，將心理健康教育和德育有機(jī)地整合起來，從而獲得良好的教育成效：具體而言，首先，要實(shí)現(xiàn)心理健康教育和德育在課程上的整合。小學(xué)思想品德課是比較傳統(tǒng)的德育課程，在這類課程的教學(xué)實(shí)踐中，可以考慮將心理健康的內(nèi)容融人到相關(guān)章節(jié)中去。比如，如何與他人進(jìn)行交往、如何正確地看待自己、如何找尋真摯的友誼等，使得德育工作更加貼近小學(xué)生的生活和心理實(shí)際，引導(dǎo)和幫助小學(xué)生在正確調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的情況下掌握更多的德育知識。其次，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，運(yùn)用相關(guān)的心理健康調(diào)查表對學(xué)生進(jìn)行必要的心理調(diào)查。并且建立相應(yīng)的檔案，在更大的程度上了解和掌握每一個(gè)小學(xué)生的心理發(fā)展情況，并將所獲得的這些信息和數(shù)據(jù)融入到德育教學(xué)中去，開展因人而異、因材施教的科學(xué)教育工作。再者，學(xué)校要定期或者不定期地為學(xué)生舉辦諸如考試前的心理指導(dǎo)、道德事跡褒獎(jiǎng)等相關(guān)健康講座，并且借助板報(bào)、櫥窗和墻報(bào)等形式大力宣傳相關(guān)心理健康知識和德育理念，在潛移默化中加深小學(xué)生對心理健康教育和德育工作的認(rèn)識和理解，從而不僅提高他們的學(xué)習(xí)成績，而且促進(jìn)他們更加健康、快樂地成長。

四、小學(xué)心理健康教育與德育工作整合的重要舉措

1、促進(jìn)心理健康教育與德育工作在實(shí)踐上的整合。要想將心理健康教育與德育工作進(jìn)行整合，首先應(yīng)該把心理健康教育與德育教育在課程上進(jìn)行整合。小學(xué)思想品德課程以傳統(tǒng)的知識傳授為主，教師可以把心理健康知識納入到課堂教學(xué)體系之中。例如，首先，可將如何與人交往、如何正確看待自己等放到相關(guān)章節(jié)中來；其次，教師也可以根據(jù)學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，利用相關(guān)的心理健康調(diào)查表對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，做到因材施教，有針對性地對每位學(xué)生進(jìn)行心理健康分析；最后，學(xué)校還可以大力開展一些心理指導(dǎo)課程、道德事跡褒獎(jiǎng)等相關(guān)知識講座，大力宣傳道德知識，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

2、聯(lián)系學(xué)生的日常生活加以整合。每個(gè)人都離不開生活這個(gè)大舞臺，它與每個(gè)學(xué)生息息相關(guān)。因此，要想很好地將心理教育與德育教育相結(jié)合，教師需要特別關(guān)注學(xué)生的日常生活，以學(xué)生的生活為出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并通過觀察學(xué)生的生活狀況來研究學(xué)生的心理特征，以此來指導(dǎo)德育教育工作的發(fā)展。

3、通過與家長之間的相互配合實(shí)現(xiàn)二者的整合。學(xué)生的成長活動離不開家庭與學(xué)校這兩個(gè)載體。因此，將二者整合在一起對學(xué)生進(jìn)行德育教育，就應(yīng)該與家長多交流，多溝通，掌握學(xué)生在家中的情況，如父母之間是否和諧，家庭對孩子的成長態(tài)度如何等。除此之外，學(xué)校還可以開展幾次主題班會，對學(xué)生的心理與德育教育方面請家長談?wù)勛约旱目捶?；還可以舉行親子活動，通過活動的參與，使家長更加了解孩子，教師更加了解父母與學(xué)生之間的關(guān)系，并與家長一起對學(xué)生的心理與品德進(jìn)行教育與指導(dǎo)。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生心理健康教育與德育工作的整合對小學(xué)生的健康發(fā)展有重要的影響。而實(shí)現(xiàn)二者的整合需要教師、家長與學(xué)校等多方面的努力，如此才能有效促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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