試論如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

孫亞娟

摘要：教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個(gè)永恒課題。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，小學(xué)語文教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的嚴(yán)重問題，本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，從研讀課標(biāo)目標(biāo)、把握學(xué)情起點(diǎn)、邊講邊練、創(chuàng)新評(píng)價(jià)等四個(gè)方面分析了提高課堂教學(xué)有效性的具體方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性

教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個(gè)永恒課題。但是，在實(shí)施新課標(biāo)的今天，小學(xué)語文教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的嚴(yán)重問題，有些課堂沒有明確的目標(biāo)，也沒有遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，更沒有將語文學(xué)科的功能性落到實(shí)處，所以課堂教學(xué)就像走馬觀花，學(xué)生昏昏欲睡，越學(xué)越無趣，語文課堂教學(xué)將變得事倍功半，甚至走進(jìn)死胡同。本文就怎樣提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，談一些自己的見解。

一、 常學(xué)常新，研讀課標(biāo)目標(biāo)明

例如從對(duì)詞句理解的要求來看，第一學(xué)段是要求學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”；第二學(xué)段是要求學(xué)生“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”；第三學(xué)段是要求學(xué)生“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果”。要清晰地辨別這三個(gè)學(xué)段的不同要求，首先要辨析清“了解”與“理解”、“推想”的區(qū)別。 其次，目標(biāo)制定要有一定的層次?？梢愿鶕?jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

二、且行且思，把握學(xué)情起點(diǎn)準(zhǔn)

以學(xué)生為本，教師的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，一旦離開學(xué)生這個(gè)主體因素，“那課就好比一個(gè)鉆頭發(fā)力于一個(gè)老是打滑的工作面，其實(shí)質(zhì)作用不好樂觀?！睂W(xué)生是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學(xué)生所接受，是一個(gè)需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)的問題，因此，教師在研究課標(biāo)和吃透教材的同時(shí)必須了解學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)具備了怎樣的知識(shí)基礎(chǔ)和情感起點(diǎn)？對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生感到難于理解和掌握的地方可能會(huì)在哪兒？哪些地方是學(xué)生最想了解、最需要老師引導(dǎo)的？作為教師，在組織教學(xué)之前，都應(yīng)該對(duì)這些問題有一個(gè)深入的了解。需要教師先“鉆進(jìn)去”深入解讀文本，再“跳出來”站在學(xué)生的角度確定教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。找準(zhǔn)每一課時(shí)的疑難點(diǎn)、空白點(diǎn)。教師要從孩子的角度去思考，沉下去了解學(xué)生。學(xué)生的知識(shí)水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，處理好課堂上以學(xué)生為主體這個(gè)問題，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。從學(xué)生的需要出發(fā)去組織教學(xué)，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

三、邊講邊練，語用功能更扎實(shí)

課堂教學(xué)中，教師可通過讓學(xué)生聽配樂朗讀，聽錄音朗讀，聽教師范讀等，來激發(fā)情感，培養(yǎng)興趣。如在教完《海倫凱勒》后，我向?qū)W生介紹《假如給我三天光明》一課，并配樂朗讀給他們聽，這樣便將學(xué)生帶入課文的意境，使他們與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而更深理解課文內(nèi)容，并深入體會(huì)海倫凱勒在學(xué)習(xí)中付出常人想象不出的努力，她做事百折不屈，對(duì)世界充滿愛這一感人至深的主題也得到深化。

其次是說的訓(xùn)練。教師可根據(jù)實(shí)際，設(shè)計(jì)“主導(dǎo)”性的問題，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上思考。然后，讓同桌、小組討論，或是全班性匯報(bào)，或是讓學(xué)生質(zhì)疑、釋疑解難，使學(xué)生積極地多動(dòng)腦筋多動(dòng)口。這樣，一則培養(yǎng)學(xué)生思考、分析和解決問題的能力，口頭表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；二則通過教學(xué)信息互通交流與反饋，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題與困難，再進(jìn)行有的放矢的“導(dǎo)”，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的良性循環(huán)，使學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”獲得新知。說的訓(xùn)練形式多樣，可采用看課題，說題旨，培養(yǎng)學(xué)生思辯能力；看插圖，說圖意，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和口頭表達(dá)能力；學(xué)詞語，說句子，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力；讀語句，說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析能力；品段落，說段意，培養(yǎng)學(xué)生概括能力；抓中心，說體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生語言傳情能力。

接著是讀的訓(xùn)練?！缎抡n標(biāo)》非常重視讀，總目標(biāo)，階段目標(biāo)都著重指出讀的重要性?！白x書百遍，其義自見?！遍喿x教學(xué)，實(shí)質(zhì)就是導(dǎo)讀過程。讀的形式也很多，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和略講、精講的需要等，選擇讀的時(shí)機(jī)和形式，而不能為讀而讀，流于形式。

最后談?wù)剬懙挠?xùn)練。只要我們隨手翻開語文課本，就可以發(fā)現(xiàn)課后有許多練習(xí)都與寫有關(guān)。如讀讀寫寫，聽寫、默寫，造句、小練筆等。教師切不可簡(jiǎn)單地以講來代替，應(yīng)讓“寫”進(jìn)入課堂，在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手寫，寫自己所見，寫自己所聞，寫自己所感，包括畫畫、寫寫、批批改改。加強(qiáng)語言文字積累與運(yùn)用，充分利用“寫”這一練習(xí)來鞏固記憶。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，師生之間更默契

提高語文教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)非常重要，運(yùn)用得好，可以促進(jìn)和改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，提高語文教學(xué)效率；反之則影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低課堂教學(xué)的實(shí)效。有經(jīng)驗(yàn)的的老師往往十分善于運(yùn)用評(píng)價(jià)的手段，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生得到了肯定與鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，克服了自卑心理，明確了努力的方向，我們何樂而不為呢？在重視語言性評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用肢體語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。如一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一個(gè)豎起的大拇指、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)輕輕地?fù)崦?，這些無聲的評(píng)價(jià)是發(fā)自內(nèi)心的，可以起到此時(shí)無聲勝有聲的效果。

總之，語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，是一種過程，更是一種理念。我們教師只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新事物，涉足新領(lǐng)域，提高新能力，具有較高的自身修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，立足課標(biāo)，立足學(xué)生，立足學(xué)科特點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，才能把課上得有魅力，才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性，才能真正適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)。