淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

黃波

摘要：在新課改中提出了“教師在教學(xué)中要摒棄單一的教學(xué)方法，豐富教學(xué)課堂模式，使學(xué)生在課堂中“樂學(xué)”，將學(xué)生作為課堂的主體”。而隨著當(dāng)今時代的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了越來越多的教學(xué)媒體輔助教師進行教學(xué)，各種現(xiàn)代信息技術(shù)進入到教學(xué)中，例如：多媒體課件、Articulate Storyline、flash、幾何畫板等。各種教學(xué)模式出現(xiàn)在我們的生活中，例如：慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、掌上校園等。各種現(xiàn)代信息技術(shù)進入到課堂教學(xué)中為教師的教學(xué)提供的很多便利，豐富了教師的教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生能在課堂中有更多的自由思考空間。但是有些教師由于運用方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中被各種視頻圖片或者動畫分散學(xué)習(xí)注意力，降低教師的課堂的課堂教學(xué)效率。本文便對教師淺略敘述教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何正確運用現(xiàn)代信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

現(xiàn)代信息技術(shù)是借助以微電子學(xué)為基礎(chǔ)的計算機技術(shù)和電信技術(shù)的結(jié)合而形成的手段，對聲音的、圖像的、文字的、數(shù)字的和各種傳感信號的信息進行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術(shù)。教師在教學(xué)中使用的現(xiàn)代信息技術(shù)主要是指一些對一些教學(xué)軟件的使用，教師合理的配合教學(xué)媒體使用教學(xué)軟件，為學(xué)生打造了一個豐富多彩的教學(xué)課堂，也使得一些抽象的知識點變得形象具體，學(xué)生更容易理解?，F(xiàn)代信息技術(shù)是一把雙刃劍，故教師在教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)要注意把握使用的時間可以使用場合，不可太過于依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中要始終遵循教學(xué)規(guī)律，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)。

一、合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生由“學(xué)”變?yōu)椤白觥?/p>

初中數(shù)學(xué)是一門需要進行實踐操作的學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力也要求較高。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，在課堂中主要是以教師“教”為主，學(xué)生以“聽”為主，學(xué)生單純的聽知識不能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生的思維會略顯呆板，在做題時也只知道套用解題模板，而不會自己靈活運用知識點進行創(chuàng)造。故教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中多進行實踐操作，在實踐操作的同時不斷的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如：教師在講解基本函數(shù)的圖像特征時，可以讓學(xué)生通過幾何畫板對一次函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、拋物線函數(shù)的圖像進行繪制，讓學(xué)生在繪制這幾種函數(shù)圖像的過程中理解函數(shù)圖像的特性，通過實踐操作知曉函數(shù)之間的區(qū)別，學(xué)生對知識點的記憶也更加深刻。但教師在讓學(xué)生進行實踐操作時要注意控制課堂節(jié)奏，控制學(xué)生進行操作的時間以及要帶動全體學(xué)生參與，管理課堂秩序。

二、合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)把課堂變“靜”為“動”

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師所使用的媒體只有黑板、粉筆、教科書，這些傳統(tǒng)教學(xué)媒體對知識點的講解過于抽象，學(xué)生沒有具體經(jīng)驗支持，并且教學(xué)方法單一，課堂枯燥無趣，學(xué)生很難在課堂中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。針對這一系列問題，教師在可以在教學(xué)中通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)將靜止的抽象文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻、動畫、圖片呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以根據(jù)教案為學(xué)生設(shè)計一個多媒體課件，多媒體課件具有極強的交互性，可以在課堂中通過多種方式將知識點呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生對知識點的理解提供了便利，同時豐富多彩的教學(xué)方法緩解了學(xué)生的視覺疲勞。

例如：教師在講直線與圓的位置關(guān)系時，教師可以通過制作一個小動畫，讓學(xué)生直接通過觀看動畫了解直線與圓之間相交、相切、相離的三種關(guān)系，以及觀看直線與圓相交、相切、相離時的特征以及性質(zhì)。通過在多媒體課件中增加一些小動畫，可以讓學(xué)生形象具體的理解知識點，吸引學(xué)生注意力以及增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

三、合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生查閱資源由“繁”至“簡”

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師經(jīng)常會定期舉辦一些探究活動，通過讓學(xué)生探究一些數(shù)學(xué)難題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。但學(xué)生在進行探究時經(jīng)常需要查找各種資料，在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)資源的缺乏，學(xué)生查閱資料還需要跑去圖書館查找資料，過程比較繁瑣。故教師在教學(xué)中不僅要自己學(xué)會運用現(xiàn)代信息技術(shù)，還應(yīng)教會學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以很好的運用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求在網(wǎng)上進行查閱，簡單方便，提高了學(xué)生的查閱效率。

例如：教師在教學(xué)中布置了一個探究題：求：“a2009+a2008+...+a1”的值，這個題涉及到了學(xué)生對多項式的性質(zhì)的運用，學(xué)生可以在網(wǎng)上先查閱多項式的性質(zhì)，然后再解決探究任務(wù)。網(wǎng)上多樣的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)都提供了不少便利，故教師在教學(xué)時要教學(xué)生合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生在課外能根據(jù)網(wǎng)上資源進行自學(xué)。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)時，主要是要增加學(xué)生的實踐操作次數(shù)，讓學(xué)生在實踐操作中加強對知識點的理解。并且對于一些學(xué)生不理解的知識點，可以通過一些視頻、動畫等幫助學(xué)生理解。教師通過合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)也使得學(xué)生在課堂中“樂學(xué)”，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為了課堂的主體。當(dāng)然，教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)時也要緊跟時代的腳步，不斷的學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)技能知識。

參考文獻

[1] 周玉仁主編.《初中數(shù)學(xué)教學(xué)論》.中國人民大學(xué)出版社.1999年.

[2] 鐘啟泉、崔允淳、張華主編.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》.華東師范大學(xué)出版社.