微視頻在中學信息技術教學中的應用研究

張東海

摘要：隨著當今時代的發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代信息技術進入到我們的教學中，教師教學的方式也變的多樣化。教師的教學以及學生的學習不再受到時間及空間的限制，教師可以跨空間的進行教學，學生也可以隨時隨地的學習。在現(xiàn)代信息技術的發(fā)展下，出現(xiàn)了幾種影響力較大的線上教學模式，如：慕課、翻轉課堂、掌上校園以及微視頻，這幾種教學模式有著各自的優(yōu)缺點，對于學生學習的作用有著相似之處，也有著不同之處，教師在教學中對這幾種教學模式的運用方法也各自不同。本文主要講授其中的一種教學模式——微視頻，并以中學信息技術教學為例對微視頻在教學中的應運進行一個淺略的研究。

關鍵詞：微視頻；信息技術；教學策略

微視頻是一種新型的教學模式，是指一種時間簡短，一般是幾分鐘至十多分鐘，內容精簡模塊化的教學視頻。微視頻的優(yōu)點主要在于精簡，可以利用學生碎片化的時間，知識點模塊化，學生在學習時不會出現(xiàn)知識點間的跳躍。微視頻的內容涉及面廣泛，不僅涵蓋學生所要學的所有科目中的知識點，也包括了一些生活中小技巧的教學，軟件的操作教學，道德教育等各個領域的教學視頻。微視頻的表現(xiàn)形式也多種多樣，微電影、記錄短片、DV短片、視頻剪輯短片、廣告片段、教育短片都可稱之為微視頻。學生在學習時觀看微視頻的途徑也有很多種，PC、手機、DV、DC、MP4等多種視頻終端播放軟件。微視頻憑著時間短、大眾化、隨時隨地性受到廣大教學者，學習者的喜愛，以下我便淺述幾點微視頻在信息技術教學中的運用。

一、合理運用微視頻輔助教師教學

在許多學校中教師并不注重為學生講解信息技術，教師對信息技術教學也是敷衍了事，在課堂中讓學生自由學習或者就是播放一些相關的微視頻，使微視頻主導課堂教學。學生在課堂中整節(jié)課都觀看微視頻很容易產(chǎn)生視覺疲勞，并且由于教師疏于管理，學生在課堂中可能會分散學習注意力，在課堂中做其它事情。針對這一教學情況，教師在教學中最先應轉變自己的教學觀念，并且傳統(tǒng)教學中的缺點，重視對學生信息技術操作能力的培養(yǎng)，以學生為課堂主體，教師主導課堂，而微視頻則在教學中輔導教師教學。教師在教學中可以適當?shù)倪\用一些微視頻，豐富教學課堂，改變學生的學習方式，緩解學生的視覺疲勞，增加學生學習的興趣。教師在教學中要提倡“樂學”的教學模式，通過播放一些與教學內容相關有趣的微視頻讓學生在快樂中學習到信息技術知識，或者在微視頻中留下疑問，激發(fā)學生的學習動機。

例如：教師在信息技術中教學生在PPT中如何設置動作路徑，讓指定對象根據(jù)動作路勁運動時，可以在課堂中播放一個龜兔賽跑的視頻，然后提出問題，我們在PPT中應該如何設計出龜兔賽跑的動畫呢？通過這樣一個微視頻在學生心中設下懸念，可以激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習效率，在課堂中輔助教師教學。

二、合理運用微視頻培養(yǎng)學生自主學習能力

微視頻具有知識模塊化、隨時隨地性，學生在課余時間可以利用碎片化的時間觀看微視頻學習知識。但學生在課余時間觀看微視頻時，沒有明確的學習目標，并且大部分學生不會長期堅持，經(jīng)?？匆徊糠忠曨l便會放棄，并且在觀看微視頻的同時會進行其他的事情，分散了學生的學習注意力，導致學生運用微視頻學習的學習效果低。故教師在教學過程中要培養(yǎng)學生的自主學習能力，督促學生設計學習目標，并且每天觀看微視頻，將自己觀看微視頻的學習體會寫下來，促使學生認真觀看微視頻并且提高學生的自主學習能力。

例如：教師在講授PPT的操作方法這一知識模塊時，教師可以讓學生每天觀看 20分鐘以上的微視頻，并且明確學生的學習目標：觀看PPT的操作方法。不僅讓學生在觀看微視頻的同時加深了對知識點的理解，還培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

三、合理幫助學生查漏補缺

在班級教學中，學生對知識的認知水平不一樣，教師在教學中也不可能顧及到班上每一位學生的學習情況，會存在一些學生沒有完全接受知識的狀況，針對此類情況，教師可以將自己的上課內容通過一些錄屏軟件錄制下來制成微視頻，以供學生在課后通過自己觀看微視頻進行查漏補缺。也可以在教學完之后，推薦一些與教學知識點有關的微視頻，讓學生在學習過程中拓展自己的知識面，加深對知識點的理解。

例如：教師在將Word中對頁眉頁腳的設計時，可以將自己講課時的內容通過Articulate Storyline 2這一軟件將操作步驟錄制下來，然后制成微視頻，讓一些對知識點沒有理解透徹的學生在課后觀看微視頻，加深自己對知識的理解，并且學生在進行實踐操作遇到問題時，可以通過觀看微視頻找出自己的錯誤所在。

綜上所述，微視頻在信息技術教學中有著很大的作用，可以幫助學生查漏補缺，輔助教師教學，在教學中提高教學效率，培養(yǎng)學生的自主學習能力。但微視頻的教學同樣存在很多缺點，在學生學習過程中無法與學生進行交互。微視頻在教學中只能輔助教師教學，但不能取代教師的主導地位。故教師在運用微視頻時要合理運用教學策略，本文對教師在教學中應該如何運用微視頻輔助教學進行了一個簡單論述，但教師在教學中對教學模式也可根據(jù)自己的教學經(jīng)驗對教學策略進行一個創(chuàng)新完善，使其更加貼近學生的學習風格。

參考文獻

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