淺析如何結(jié)合幼師實(shí)際優(yōu)化學(xué)前心理學(xué)教育教學(xué)

吳會文

摘要：學(xué)前心理學(xué)教學(xué)要取得成功必須在教育教學(xué)活動之前進(jìn)行周密細(xì)致的教學(xué)設(shè)計。課堂教學(xué)策略的精心設(shè)計和選擇是學(xué)前心理學(xué)教學(xué)邁向最優(yōu)化理想境界的必不可少的關(guān)鍵一步?？梢哉f，我們只有結(jié)合幼師專業(yè)特點(diǎn)的最優(yōu)化的教學(xué)策略和具體的方法，才可能使學(xué)前心理學(xué)教學(xué)最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；學(xué)前心理學(xué)；教學(xué)策略；綜合素質(zhì)

教學(xué)策略是學(xué)前心理學(xué)教學(xué)設(shè)計的有機(jī)組成部分，是在特定教學(xué)情境中完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序計劃和采取的教學(xué)實(shí)施措施。學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中的種種策略和技術(shù)的運(yùn)用都是教育者對于教學(xué)策略的選擇，同時也反應(yīng)出教育者在教育目標(biāo)和內(nèi)容上的價值取向。通過長期不斷探索和實(shí)踐，如何優(yōu)化學(xué)前心理學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)策略，提高教學(xué)的質(zhì)量，以達(dá)到學(xué)前心理學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，本人在這方面作了些嘗試和研究，取得了一定的成效，僅供大家參考。

一、提高幼兒教師綜合素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容

從培養(yǎng)人才的業(yè)務(wù)素質(zhì)、基本文化素質(zhì)和思想素質(zhì)的目標(biāo)出發(fā)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。做到既有總體目標(biāo)，又有階段目標(biāo)和具體目標(biāo)，使每章每節(jié)每課時都做到目標(biāo)明確。作為幼師專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的學(xué)前心理學(xué)，應(yīng)做到從一般規(guī)律到特殊規(guī)律的縱向有序及同層次學(xué)科的橫向結(jié)合和有機(jī)聯(lián)系。同時盡可能把現(xiàn)代心理學(xué)研究的新成果和新發(fā)現(xiàn)融入到教學(xué)中來，開闊學(xué)生的眼界，激活思維，緊緊跟隨科學(xué)時代發(fā)展的潮流，及時觸摸心理學(xué)領(lǐng)域研究發(fā)展的前沿，使學(xué)生能領(lǐng)悟到現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展前景和價值。轉(zhuǎn)變封閉式的教育觀念，轉(zhuǎn)變“重知輕能、重專輕寬、重智輕德”觀念。在傳授知識的同時，將學(xué)生心理健康的培養(yǎng)納入教學(xué)工作的日程中，針對學(xué)生個別、群體開展課外心理咨詢活動，加強(qiáng)學(xué)生自我修養(yǎng)以及人生觀的教育，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì)，為培養(yǎng)新一代全面發(fā)展的合格的教育型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，優(yōu)化學(xué)科理論的指導(dǎo)性和實(shí)踐性

從學(xué)前教育專業(yè)性和師范性的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，學(xué)前心理學(xué)教育必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。在學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，親臨幼兒園多看、多聽、多想、多用，通過自己的觀察，了解幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，如學(xué)生在觀察幼兒“注意”為什么容易分散時，發(fā)現(xiàn)幼兒“注意”分散的原因很多，除了來自外界刺激物的影響和自身的興趣、需要、愿望因素之外，還與“注意”其它品質(zhì)有關(guān)，因?yàn)橥瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)有的幼兒“注意”分散時是東張西望，做小動作，而有的幼兒總是發(fā)呆，在想其它事情。前者是由于幼兒“注意”不穩(wěn)定，容易轉(zhuǎn)移所致，而后者是由于“注意”太穩(wěn)定難以轉(zhuǎn)移所致。這樣學(xué)生通過觀察、分析和討論，了解的幼兒“注意”的特點(diǎn)，提出各種建議和措施，以防止幼兒的分心現(xiàn)象，學(xué)生們不僅掌握了幼兒心理發(fā)展規(guī)律，還懂得了運(yùn)用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。

三、充分利用間接知識，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程

學(xué)習(xí)者對知識的理解取決于學(xué)習(xí)時的使用情境，要使學(xué)習(xí)者達(dá)到對知識深刻理解的目標(biāo)，就要把知識置于真實(shí)的、復(fù)雜的情境中，通過知識的應(yīng)用來達(dá)到對知識的深層理解，從而使學(xué)習(xí)能適應(yīng)不同的問題情境，在實(shí)際生活中能有更廣泛的遷移。心理現(xiàn)象分析就是利用現(xiàn)成的“間接知識”，讓學(xué)生能在真實(shí)的或虛構(gòu)的情境中去認(rèn)識人的心理現(xiàn)象和規(guī)律。我們要結(jié)合日常生活中的心理現(xiàn)象和行為表現(xiàn)進(jìn)行分析，結(jié)合心理現(xiàn)象中的典型案例進(jìn)行分析，結(jié)合文學(xué)作品中的心理現(xiàn)象和案例進(jìn)行分析，結(jié)合自我心理現(xiàn)象和心理感受分析。

四、綜合運(yùn)用多種多樣教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度和學(xué)習(xí)能力

教學(xué)方法是教學(xué)過程中最重要的組成部分之一，它直接關(guān)系到教學(xué)的成敗和教學(xué)效率的高低，好的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，沒有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)。

1、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在心理學(xué)教學(xué)中的探索和運(yùn)用。美國心理學(xué)家布魯納指出：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉之事物的行為，正確的說，發(fā)現(xiàn)包括著用自己的頭腦親自獲得知識的新行為?！卑l(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己動手動腦，鞏固了知識，懂得怎樣思考、怎樣獲取知識和解決問題，從而掌握一定的認(rèn)知策略；教學(xué)顯得生動活潑，易于激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究心理，使之產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣；同時，發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生減少對教師的依賴和對書本的迷信，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。在學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重以下四個方面的探索和運(yùn)用：結(jié)合教材，運(yùn)用觀察的方法；結(jié)合教材，運(yùn)用調(diào)查的方法；結(jié)合教材，運(yùn)用心理測量方法；結(jié)合教材，運(yùn)用心理小實(shí)驗(yàn)的方法。

2、問題解決教學(xué)法在心理學(xué)教學(xué)中的探索和運(yùn)用。我們知道真正有價值的學(xué)習(xí)都是從“問題”開始的，“學(xué)起于思，思源于疑”，“問題是激活或喚醒思維材料的刺激因素，問題解決過程是一個不斷反思、調(diào)整、改進(jìn)的過程”，“問題解決”教學(xué)是以“人”為本位的教學(xué)模式。在學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中，我盡可能在每次上課前針對教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計出相應(yīng)的一些“問題”或“問題情境”。同學(xué)們通常都會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇和探索心理，甚至把這些問題看作是一種挑戰(zhàn)，這樣的挑戰(zhàn)具有很大的“誘惑力”，他們的認(rèn)知興趣和好奇心得到充分的激發(fā)，智能潛力得到充分的調(diào)動，過去的經(jīng)驗(yàn)被激活。當(dāng)問題得到解決時，學(xué)生不僅有成就感和自信心，還會產(chǎn)生增值效應(yīng)，可推動新的學(xué)習(xí)，成為教學(xué)持續(xù)生命力的重要動力源泉。

3、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，優(yōu)化師生互動關(guān)系。在心理學(xué)教學(xué)中，合作式學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用給我的教學(xué)來了許多好處。比如學(xué)生在掌握了幼兒記憶發(fā)展特點(diǎn)相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，我組織他們分組討論：“同樣的學(xué)習(xí)材料（一首兒歌），如何讓幼兒能在最輕松最愉快的情況下記憶較果最好？”，并要求運(yùn)用所學(xué)知識總結(jié)出至少四種教學(xué)建議和策略。由此帶來的效果是，同學(xué)們討論異常激烈，思維活躍，提出了不少有價值的方法，有的組提出了好幾種策略和方法。這樣的活動有助于學(xué)生從不同的角度思考問題，承認(rèn)和研究他們的假設(shè)；有助于學(xué)習(xí)者對不同意見形成新的理解，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)和耐心傾聽的習(xí)慣；同時能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生分析和綜合的能力。

總之，幼師學(xué)前心理學(xué)教學(xué)要取得成功必須在教育教學(xué)活動之前進(jìn)行周密細(xì)致的教學(xué)設(shè)計，要結(jié)合幼師專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)策略和具體方法，使學(xué)前心理學(xué)教學(xué)最優(yōu)化。