手繪景觀作品與商品相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

【摘 要】本文主要研究如何將手繪景觀作品與商品相融合并投入市場(chǎng)。探索了將手繪表現(xiàn)技巧與設(shè)計(jì)方法相結(jié)合的教學(xué)模式，解決設(shè)計(jì)方法與表現(xiàn)技巧相脫節(jié)的問(wèn)題，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生的手繪景觀作品轉(zhuǎn)換成商品，體現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成，提高學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)的同時(shí)也為將來(lái)的就業(yè)拓寬門(mén)路。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；手繪表現(xiàn)；景觀作品；商品

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）06-0227-01

目前景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)存在一定的問(wèn)題，比如設(shè)計(jì)方法與表現(xiàn)技巧相脫節(jié)；學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣等。那么解決問(wèn)題的關(guān)鍵是如何提高學(xué)生的積極性和專(zhuān)業(yè)能力。首先對(duì)過(guò)去的教學(xué)模式進(jìn)行分析，找出知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)方面的差距和缺陷，制定新的教學(xué)模式；其次針對(duì)學(xué)生的景觀作品缺少藝術(shù)性的問(wèn)題，將設(shè)計(jì)方法與手繪表現(xiàn)技巧相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照社會(huì)對(duì)學(xué)生能力和知識(shí)的要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式相融合，提高學(xué)生作品的藝術(shù)性；最后在景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，將優(yōu)秀的手繪景觀作品商品化，與市場(chǎng)接軌，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也促進(jìn)了他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成。

一、社會(huì)需求

隨著人們生活水平的提高，對(duì)商品更加追求藝術(shù)性。而手繪景觀設(shè)計(jì)作品用于商品正好符合這一發(fā)展趨勢(shì)。一些發(fā)達(dá)國(guó)家更是把藝術(shù)作品看成是一種文化設(shè)計(jì)，如手繪墻、藝術(shù)紀(jì)念品和生活用品等，往往是與特定的文化傳統(tǒng)、習(xí)俗和風(fēng)景等聯(lián)系在一起，暗含人文價(jià)值，具有一定的藝術(shù)性，容易被人們接受和喜愛(ài)。英國(guó)所有國(guó)家性的博物館門(mén)票均免費(fèi)，館內(nèi)旅游紀(jì)念品的銷(xiāo)售是博物館收入來(lái)源之一。其出售的旅游紀(jì)念品種類(lèi)十分豐富，很多商品都被設(shè)計(jì)成帶有景區(qū)風(fēng)景元素的藝術(shù)旅游紀(jì)念品，很受消費(fèi)者歡迎。

二、存在的問(wèn)題

第一，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容不能及時(shí)地應(yīng)用到社會(huì)上，不能直觀地體現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)價(jià)值。第二，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，缺少學(xué)習(xí)興趣，專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)。第三，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

三、解決的方法

（一）教學(xué)模式上的體現(xiàn)

1.課程內(nèi)容的設(shè)置。課程內(nèi)容要考慮到學(xué)生藝術(shù)作品的應(yīng)用性，比如風(fēng)景寫(xiě)生課程，學(xué)生在寫(xiě)生之前要對(duì)作品有一個(gè)定位，這樣就會(huì)使其在完成作品之前有一個(gè)很好的目的性和導(dǎo)向性。

2.教師的指導(dǎo)方向。教師在上課之前要將本節(jié)課所教授的設(shè)計(jì)內(nèi)容可以用到哪些商品中做一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查，然后在課堂上進(jìn)行分析，讓學(xué)生在做設(shè)計(jì)之前有一個(gè)大概了解，然后再進(jìn)行實(shí)際操作。比如景觀速寫(xiě)課程，所畫(huà)的風(fēng)景作品可以應(yīng)用到筆記本、明信片上。我校處于旅游城市桂林，教師可以帶學(xué)生到風(fēng)景區(qū)進(jìn)行寫(xiě)生創(chuàng)作，然后將作品印在明信片、書(shū)簽等旅游紀(jì)念品上，使大學(xué)生的藝術(shù)作品有了經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

3.學(xué)生的思維方式。學(xué)生在明確了作品的應(yīng)用范疇之后，在藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)就會(huì)考慮手繪景觀作品的構(gòu)圖形式、色彩搭配等因素。作品完成后還涉及排版、包裝、商品效果圖的制作等。在作品變成商品的過(guò)程中，學(xué)生的思維方式也在不斷地更新和轉(zhuǎn)變。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

1.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)置，學(xué)生會(huì)對(duì)作品有一定的選題意識(shí)，并且可以取得直觀的經(jīng)濟(jì)效益，目的性較強(qiáng)，學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中，不僅提高了創(chuàng)作意識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)調(diào)查的主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)潛意識(shí)的自主創(chuàng)業(yè)，會(huì)激發(fā)他們做市場(chǎng)調(diào)查的積極性。因?yàn)樗囆g(shù)作品與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相融合的過(guò)程中，會(huì)有很多個(gè)步驟，當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生必須要查找資料和考察市場(chǎng)，這樣無(wú)形中又學(xué)到了很多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，而這些知識(shí)和能力對(duì)學(xué)生以后步入社會(huì)有很大的幫助。

3.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成。藝術(shù)作品商品化的實(shí)踐操作，會(huì)使在校大學(xué)生養(yǎng)成自我創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，在他們探索調(diào)查的過(guò)程中，還可以發(fā)現(xiàn)其他的商機(jī)，為學(xué)生拓寬創(chuàng)業(yè)面。

（三）藝術(shù)作品轉(zhuǎn)化成商品的途徑

一是建立互動(dòng)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行篩選。二是成立市場(chǎng)調(diào)查小組，與能夠?qū)⑹掷L景觀作品轉(zhuǎn)換到商品中的制作商取得聯(lián)系，建立合作關(guān)系。比如明信片、筆記本的印刷廠；服裝圖案的熱轉(zhuǎn)印和數(shù)碼噴繪的制作商等。三是建立銷(xiāo)售平臺(tái)，可以是網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售、店鋪銷(xiāo)售，也可以批發(fā)給銷(xiāo)售商，以合適的價(jià)格投入市場(chǎng)，取得經(jīng)濟(jì)效益。

四、結(jié)語(yǔ)

用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式使授課的目的性更明確，更直接。在掌握設(shè)計(jì)方法和表現(xiàn)技巧的基礎(chǔ)上了解市場(chǎng)的需求，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的思考和探索能力，增強(qiáng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)融為一體。

作者簡(jiǎn)介：

叢林林（1982-），女，漢族，遼寧營(yíng)口人，碩士研究生，桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)講師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。