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      芻議“多元性”與“開放性”在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中的重要性

      2017-05-04 22:36:54鄒航英
      戲劇之家 2017年6期
      關(guān)鍵詞:多元性環(huán)境設(shè)計(jì)開放性

      【摘 要】本文通過對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀的分析及呈現(xiàn)問題的思考,從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)著手,分析和探討了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要特點(diǎn)和基本性質(zhì)。本著以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)原則,從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度提出了“多元性”與“開放性”在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中的重要性,闡釋了將“多元性”與“開放性”的教學(xué)理念融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中將有助于改變現(xiàn)有的教學(xué)形式和方法,提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手應(yīng)用能力,從而培養(yǎng)出符合時(shí)代、社會(huì)發(fā)展需求的新型人才的重要作用。

      【關(guān)鍵詞】環(huán)境設(shè)計(jì);多元性;開放性;實(shí)踐教學(xué)

      中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1007-0125(2017)06-0212-02

      環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)屬于2012年新增藝術(shù)學(xué)科中設(shè)計(jì)學(xué)下的一個(gè)學(xué)科,是對(duì)人類生存空間進(jìn)行設(shè)計(jì)的專業(yè),涉及建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、人類工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、考古學(xué)、宗教學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境行為學(xué)等,屬于一門交叉學(xué)科。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)在于傳授公共和私人空間的設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí),具體而言,是如何使室內(nèi)外空間所共同組成的人居環(huán)境具有科學(xué)性、宜居性、藝術(shù)性等特征。目前,因經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和社會(huì)需求的飛速擴(kuò)充,環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)已成為中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中生源最多的專業(yè)之一。如何跟進(jìn)人類對(duì)生存空間環(huán)境的發(fā)展需求,提高該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,不斷完善環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的改革,是開創(chuàng)以“科學(xué)發(fā)展觀”為引領(lǐng)的環(huán)境設(shè)計(jì)教育新局面的時(shí)代需要,對(duì)于中國當(dāng)代社會(huì)人居空間文化的建設(shè)而言無疑具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義的。在這一背景下,如何深化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革,達(dá)到提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期目的,將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互滲透、相互融通,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,從而培養(yǎng)出符合時(shí)代、社會(huì)發(fā)展需求的新型人才已成為當(dāng)下高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)所面臨的重要問題。

      本文通過對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀分析及呈現(xiàn)問題的思考,從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)著手,分析和探討了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要特點(diǎn)和性質(zhì),以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)這一角度提出了“多元性”與“開放性”在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中的重要性。

      一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀分析及問題思考

      隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及城市化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快,對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求也是與日俱增。一方面,環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)急劇上漲但其就業(yè)率卻呈現(xiàn)逐年下降現(xiàn)象;另一方面,不少用人單位反映畢業(yè)生人數(shù)雖然很多但是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才卻難覓蹤影。造成這種結(jié)果的原因有多方面,但主要原因則與現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在專業(yè)教學(xué)上側(cè)重理論和技能的培養(yǎng)而忽視了與實(shí)踐的相互聯(lián)系是分不開的。這個(gè)問題直接導(dǎo)致了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生脫離實(shí)踐,在專業(yè)方案設(shè)計(jì)上僅追求形式上的美觀表現(xiàn),而非著眼于功能上的藝術(shù)性考慮。此外,它也從側(cè)面反映了現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在教育上存在教學(xué)認(rèn)識(shí)的片面性,致使學(xué)生無法形成完整的整合相關(guān)知識(shí)的能力。與此同時(shí),專業(yè)教學(xué)模式的單一性、形式性、固定模式性,注重理論知識(shí)的空泛講授而對(duì)實(shí)踐教學(xué)的忽視,使專業(yè)實(shí)踐課程流于表面,在很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及自由探索的學(xué)習(xí)興趣,形成慣性思維,無法按專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的預(yù)期設(shè)定培養(yǎng)出符合時(shí)代、符合社會(huì)發(fā)展需求的新型人才。

      二、“多元性”與“開放性”在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的重要性

      從科學(xué)認(rèn)識(shí)與發(fā)展觀出發(fā),任何事物的產(chǎn)生與發(fā)展都不是單一、孤立的,這對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)而言也是一樣的,尤其是在其實(shí)踐教學(xué)中更為凸顯。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué),不僅僅只是給學(xué)生傳授一些理論知識(shí)和相關(guān)技能,它還必須培養(yǎng)學(xué)生的自覺創(chuàng)新意識(shí)和自主實(shí)踐能力,而日新月異的時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需求則是學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,同時(shí)也是專業(yè)教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展的方向。

      (一)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的寬泛性、立體性決定了教學(xué)內(nèi)容的“多元性”

      環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐銜接的重要手段。實(shí)踐教學(xué)本身具有寬泛性、立體性特點(diǎn),這也就決定了其教學(xué)內(nèi)容的“多元性”。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中,專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不僅是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃有機(jī)組成部分,更是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中至關(guān)重要,不可或缺的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一,因此設(shè)定為必修課程。該課程最大的特色是“走出課堂”,通過實(shí)踐性的自主實(shí)地調(diào)查使學(xué)生同時(shí)獲得感性和理性的專業(yè)知識(shí)積累,并呈現(xiàn)出“四性”特點(diǎn):學(xué)科的交叉性、現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性、考察的目的性和研習(xí)的主動(dòng)性。在實(shí)踐教學(xué)過程中,將藝術(shù)設(shè)計(jì)中所蘊(yùn)涵的人文內(nèi)涵、傳統(tǒng)文化及民間文化的挖掘……這些豐富而多元的設(shè)計(jì)素材及設(shè)計(jì)內(nèi)容融入其中,再加上學(xué)生自身的觀察、測(cè)量、繪制……加深對(duì)實(shí)體設(shè)計(jì)的印象和理解,從而極大地開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

      (二)日新月異的時(shí)代與社會(huì)的需求決定了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的“開放性”

      現(xiàn)代社會(huì)是集物質(zhì)與經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展于一體的社會(huì),同時(shí)也是一個(gè)不斷變化的多元化整合的強(qiáng)信息時(shí)代。就環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而言,不僅要從本專業(yè)獲取信息,更要從其他各門類、各行業(yè)的藝術(shù)中廣泛汲取豐富營養(yǎng)。因此,時(shí)代與社會(huì)的需求賦予了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須是開放性的要求。開放性的實(shí)踐教學(xué),可以促進(jìn)教學(xué)與時(shí)代和社會(huì)緊密結(jié)合。在實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容上,重視與時(shí)代和社會(huì)需求相接軌,以培養(yǎng)專業(yè)人才必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能為主要目標(biāo),將課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,在實(shí)踐教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。此外,在整個(gè)教學(xué)過程中還要以開放全局的的視野積極與社會(huì)各界相互交流、相互推進(jìn),其目的是匯聚合力,協(xié)同育人。此舉不僅符合企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)的實(shí)際需求,同時(shí)亦貼合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的期望,在開放性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境下共同推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。

      實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的“多元性”有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高自覺獲取知識(shí)的能力,幫助學(xué)生將已學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行相關(guān)聯(lián),在調(diào)查實(shí)踐中培養(yǎng)和提高理論分析現(xiàn)實(shí)的洞察能力,培養(yǎng)摸索與探討改造現(xiàn)實(shí)環(huán)境不足的創(chuàng)新能力,進(jìn)而使其獲得環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐工作能力;實(shí)踐教學(xué)的“開放性”則將教學(xué)與時(shí)代和社會(huì)緊密結(jié)合,讓學(xué)生能擁有更多學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生從課堂轉(zhuǎn)向?qū)嵺`,領(lǐng)略知識(shí)的延伸性和實(shí)踐的功能性,從而促使他們更好地應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)。

      三、總結(jié)

      環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)需求、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)、綜合性設(shè)計(jì)人才。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中,將“多元性”與“開放性”教學(xué)理念融入其中將有助于改變現(xiàn)有的教學(xué)形式和方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在多元性、系統(tǒng)性和開放性的實(shí)踐訓(xùn)練過程中,切實(shí)了解社會(huì)、了解行業(yè),提高自己的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)用動(dòng)手能力,于“潤物細(xì)無聲”中提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,從而培養(yǎng)出符合時(shí)代、符合社會(huì)發(fā)展需求的新型人才。

      參考文獻(xiàn):

      [1]蔣粵閩.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)采風(fēng)與考察[M].武漢:華中科技大學(xué)出版社,2011.

      [2]容華明.關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)考察實(shí)踐課程教學(xué)研究[J].大家,2012(12).

      [3]陳靜敏.環(huán)藝專業(yè)藝術(shù)考察教學(xué)[J].文藝爭鳴,2010(8).

      [4]許麗.關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考[J].藝術(shù)百家,2007(5).

      [5]曹國章.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)考察實(shí)踐課程教學(xué)研究[J].藝術(shù)百家,2007(5).

      作者簡介:

      鄒航英(1978-),女,漢族,廣西桂林人,碩士研究生,桂林理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)講師,主要研究方向:環(huán)境設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)及理論。

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