淺談美術(shù)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

喬振東

[摘要]社會(huì)在不斷發(fā)展，每個(gè)人的世界觀和人生觀也出現(xiàn)不同變化。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教育者面臨的難題，也是教育面臨的挑戰(zhàn)。美術(shù)課堂中，教師應(yīng)找出后進(jìn)生形成的原因，制定措施，把握方法，使后進(jìn)生得到發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

[中圖分類號(hào)]G623.75[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）12007602

當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)盛行，很多學(xué)生由于沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，或者不被家庭關(guān)注等原因，形成種種不良的學(xué)習(xí)品質(zhì)或習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，成為所謂的后進(jìn)生。美術(shù)課作為非工具學(xué)科，很多教師對(duì)后進(jìn)生更是束手無策。作為專職的美術(shù)教師，我根據(jù)多年來的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中總結(jié)出一套理論和方法，希望以此為契機(jī)，拋磚引玉，呼吁同仁為我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)獻(xiàn)策獻(xiàn)力。

一、找出缺點(diǎn)，制定措施

陶行知先生曾說過：“被你稱作壞蛋的學(xué)生，未必是壞蛋；抑或被你稱作是壞蛋的學(xué)生，將來很可能成為一個(gè)愛迪生。”教育者身擔(dān)傳道、授業(yè)、解惑的重任，所以不能輕易放棄任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是后進(jìn)生，并時(shí)時(shí)以此提警自己。

孫子兵法云“知己知彼百戰(zhàn)不殆”，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育亦復(fù)如是。作為專職美術(shù)教師，新接到一個(gè)班級(jí)，一定要先明確班級(jí)里的后進(jìn)生是哪幾位，然后把每位后進(jìn)生的缺點(diǎn)，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)、心理缺陷等問題記錄在自己的工作手冊(cè)里，再列成表格并寫出對(duì)應(yīng)的措施。表格體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

第一，學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。如注意力不集中，對(duì)應(yīng)措施是學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》。同時(shí)，教師上課時(shí)多給予表揚(yáng)，學(xué)生做作業(yè)時(shí)放清靜的輕音樂，有比賽鼓勵(lì)學(xué)生參加，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。此外，通過談心關(guān)愛，使學(xué)生養(yǎng)成快樂學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生美術(shù)課學(xué)習(xí)的專注力。

第二，繪畫基礎(chǔ)差，懼怕上美術(shù)課的問題。對(duì)應(yīng)措施是教師抓住要點(diǎn)多示范，百問不厭，讓學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

第三，道德品質(zhì)差的問題。如口頭散漫、語言骯臟等，致使不合群，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，相應(yīng)措施是重點(diǎn)培養(yǎng)其感恩的道德品質(zhì)。比如，學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，或者通過優(yōu)秀故事感染學(xué)生。

第四，心理品質(zhì)方面。如孤僻、自閉型的學(xué)生心胸狹隘，學(xué)習(xí)能力差，原因多數(shù)是家庭父母離異或者家里沒有人關(guān)心，長(zhǎng)期以來造成學(xué)習(xí)和做人沒有自信心。對(duì)應(yīng)措施是多談心、多表揚(yáng)，正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀和自信的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。文化成績(jī)差和做人、做事信心不足的學(xué)生，教師可以多賞識(shí)，或正面引導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)文化成績(jī)的提高，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、課始關(guān)愛，“一劑良藥”

蘇霍姆林斯基說過：“教育者的關(guān)注和愛護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象?！痹俸玫慕處?，如果學(xué)生不聽話，教育措施也是對(duì)牛彈琴。對(duì)于后進(jìn)生，既然找到病根，就應(yīng)先用“一劑良藥”把后進(jìn)生因外境長(zhǎng)久的漠視造成心靈上的“寒氣”拔出，這劑“良藥”就是“關(guān)愛”，讓學(xué)生知道老師是特別關(guān)愛他們的。具體做法如下：

第一堂課我會(huì)告訴所有學(xué)生“師徒如父子”，老師會(huì)把他們當(dāng)作自己的孩子去關(guān)心。以后，每堂課開始我會(huì)花5～7分鐘左右時(shí)間，去講解《弟子規(guī)》和中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀道德的故事。《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)文化是中華民族五千年的寶貴遺產(chǎn)，很多人學(xué)習(xí)后，都能知道感恩父母和國(guó)家的培養(yǎng)，從此改過自新，在生活中懂得如何為人處事，左右逢源。通過實(shí)踐，不到一個(gè)月，有很多學(xué)生漸漸都變得溫順聽話，他們告訴老師學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》和聽了老師的故事后就知道感恩，做什么生怕父母和老師傷心，學(xué)習(xí)上也主動(dòng)起來。這一措施專為轉(zhuǎn)化那些道德品質(zhì)缺失、學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和學(xué)習(xí)不專注等壞毛病的學(xué)生，旨在把學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三、示范引導(dǎo)，百問不厭

蘇霍姆林斯基對(duì)教育者的忠告：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)與發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。”這句話強(qiáng)調(diào)任何學(xué)生都可以成才，關(guān)鍵是提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。

后進(jìn)生因?yàn)樽约焊鞣矫娴娜毕?，造成?nèi)心的壓力大，學(xué)習(xí)效率低。作為教師，課堂上除了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法外，更要注重示范引導(dǎo)，否則有些后進(jìn)生自學(xué)能力差，又礙于面子，不請(qǐng)教老師，導(dǎo)致他們?cè)诩寄軐W(xué)習(xí)方面永遠(yuǎn)處于下游，永遠(yuǎn)不可能對(duì)美術(shù)感興趣。

江蘇省美術(shù)教育家徐淳教授說過：“美術(shù)課教學(xué)方面，技能的演示等直觀性教法遠(yuǎn)大于語言的說教。沒有示范的造型課是不可能調(diào)動(dòng)任何孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的?！蔽业拿佬g(shù)造型課一大特色就是示范，尤其關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、沒有學(xué)習(xí)興趣的后進(jìn)生，他們哪兒不會(huì)，我都可以當(dāng)場(chǎng)為他們演示。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，他們會(huì)說：“老師的示范讓我們感受到美術(shù)課很有趣，也很好學(xué)?！?/p>

美術(shù)課中，我常常鼓勵(lì)那些信心不足的后進(jìn)生提問，他們的問題常常會(huì)被我放大，及時(shí)讓全班學(xué)生鼓掌激勵(lì)。這種做法大大調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，增強(qiáng)他們探究知識(shí)和掌握技能的樂趣。

我常?？吹?，有些后進(jìn)生被鼓勵(lì)后，眼里噙著淚水，他們課后會(huì)告訴我，是老師的鼓勵(lì)讓他們愛上美術(shù)。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來，他們常常會(huì)打破砂鍋問到底。我一直都是面帶微笑，很平靜地為他們解疑釋惑，直到他們滿意為止。如果學(xué)生有的問題問得離譜，我會(huì)說“我有答案會(huì)馬上告訴你”，這一措施專為轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和信心差的學(xué)生。

四、音樂背景，遷移注意

約·洛根說過：“音樂可以治心病。”信佛的人都知道，常聽梵音可以靜心。后進(jìn)生做作業(yè)時(shí)往往心里不能平靜下來，經(jīng)常左顧右盼。我上網(wǎng)查詢發(fā)現(xiàn)：巴洛克時(shí)期的古典輕音樂和佛教里的梵音，道教里的修煉打坐音樂和班得瑞的書房音樂等很適合靜心學(xué)習(xí)。我先親自傾聽，然后把那些自己認(rèn)為滿意的靜心音樂下載到MP4里，以便上課時(shí)播放。

經(jīng)過一段時(shí)間的播放，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)時(shí)越來越專心，原來好動(dòng)的學(xué)生變得越來越溫順了，注意力更集中，有很多學(xué)生畫到下課鈴響了還意猶未盡，這樣就使美術(shù)作業(yè)成為一種享受。這一措施專為轉(zhuǎn)化注意力不集中的后進(jìn)生。

五、愛語妙評(píng)，良性循環(huán)

德國(guó)著名教育學(xué)家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹诮虒W(xué)中，我深深感受到鼓勵(lì)給學(xué)生帶來的正面影響不可小覷。

學(xué)生作業(yè)后，教師的評(píng)價(jià)很重要。開始階段，后進(jìn)生的作業(yè)肯定不理想，但是作為教師，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，先關(guān)注優(yōu)點(diǎn)，忽略不足，再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。教師表揚(yáng)的時(shí)候一定要號(hào)召全班學(xué)生鼓掌，以此強(qiáng)化后進(jìn)生對(duì)自己完成作業(yè)的自信心。這樣的鼓勵(lì)，我通過觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生良性循環(huán)。學(xué)生說老師的課就像聽書一樣，越聽越上癮，他們期待老師下次多檢查他們的作業(yè)。碰到學(xué)校調(diào)課，只要一次美術(shù)課沒有上，學(xué)生都急得嗷嗷叫。這一措施旨在轉(zhuǎn)化對(duì)美術(shù)課沒有興趣的學(xué)生。

六、課后寒暄，親如一家

我經(jīng)常利用課后時(shí)間和后進(jìn)生談心，像關(guān)心自己孩子一樣，態(tài)度柔和，在生活上噓寒問暖，在學(xué)習(xí)上多問問他們有什么困惑，以便下堂課多提問這些學(xué)生。同時(shí)，我在課堂上給后進(jìn)生盡可能多地創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們感受到老師的溫暖，給他們留下老師很慈愛的印象，由此促使學(xué)生從內(nèi)心升起對(duì)老師的敬仰和愛戴之情，過一段時(shí)間后，他們就會(huì)敞開心扉，把心中所有的煩惱都釋放出來。有很多后進(jìn)生經(jīng)過我一段時(shí)間的關(guān)愛，他們變得特別喜歡我，課堂上小動(dòng)作等壞習(xí)慣越來越少了，有的背地里還親切地喊我“干爸”呢！這一措施純粹是人性化管理，深入學(xué)生的心靈，這樣就可以隨時(shí)調(diào)整與完善第一步的教育措施。

七、以點(diǎn)帶面，完美塑造

“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出?！闭n余時(shí)間，千萬不要放棄能給后進(jìn)生建立自信的繪畫比賽，因?yàn)橐环鶅?yōu)秀的兒童畫需要畫幾天，甚至幾個(gè)星期，沒有足夠的毅力是不可能完成作品的。教師只要好好鼓勵(lì)后進(jìn)生完成作品即可，這本身就是一場(chǎng)毅力、細(xì)心與信心的磨煉。一旦學(xué)生在比賽中獲獎(jiǎng)，這就是他們?nèi)松械囊粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

我除兼任美術(shù)課的教學(xué)任務(wù)外，也是學(xué)校美術(shù)組輔導(dǎo)教師。1996年，一位學(xué)生的文化課不好，由于我也是他班的美術(shù)老師，所以我在他身上做實(shí)驗(yàn)，在美術(shù)課上經(jīng)常表揚(yáng)他繪畫進(jìn)步很大，夸獎(jiǎng)他老實(shí)、勤奮、好學(xué)、聽話。他在1997年“迎香港回歸”江蘇省少兒繪畫比賽中得了三等獎(jiǎng)，我發(fā)獎(jiǎng)時(shí)進(jìn)一步鼓勵(lì)他：“你如果學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)也能像畫畫一樣有干勁，所有成績(jī)一定能趕上來?！彼麊枺骸罢娴膯幔俊蔽艺f：“那還有假？”后來他學(xué)習(xí)穩(wěn)步提高，到六年級(jí)時(shí)排在全班前十名，最后考上重點(diǎn)中學(xué)。高中一年級(jí)時(shí)候，他受周圍后進(jìn)生的影響突然迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，成績(jī)大幅下滑。一天，他爸爸遇到我說：“完了！他現(xiàn)在的班主任說他什么學(xué)校都考不上！”我讓他轉(zhuǎn)告孩子：“老師相信他只要不玩游戲，一定能考上本科，我等著他的喜報(bào)！”結(jié)果，第三年，他爸爸見到我說，那次把我的話轉(zhuǎn)告了孩子，孩子聽后，馬上眼睛一亮，放下手里的鼠標(biāo)說：“我從今以后不玩游戲了，我不能讓老師失望！”從此，他每天學(xué)習(xí)到深夜，后來考上了理想的大學(xué)。

如果這個(gè)學(xué)生小學(xué)的時(shí)候，沒有正確的引導(dǎo)，讓他產(chǎn)生那種翻天覆地的變化，那么四年后，老師的話還能有如此威力嗎？能讓一個(gè)后進(jìn)生再一次瘋狂地學(xué)習(xí)，并且創(chuàng)造神話嗎？真的像蘇霍姆林斯基說得那樣：“愛可以影響學(xué)生的一生?！边@一措施從根本上轉(zhuǎn)化后進(jìn)生因?yàn)槲幕煽?jī)差而形成的信心不足等心理障礙，讓他們健康、快樂的全面發(fā)展。

以上是我作為一名老教師，從事美術(shù)教育教學(xué)多年來，反復(fù)實(shí)踐驗(yàn)證總結(jié)出來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)，特與教育界同仁分享，敬請(qǐng)指正。

（特約編輯木清）