英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤的應(yīng)對(duì)方法初探

吳盈盈

[摘要]口語(yǔ)表達(dá)是小學(xué)英語(yǔ)訓(xùn)練的核心內(nèi)容之一。很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)時(shí)仍存在一些錯(cuò)誤，所以教師應(yīng)高度重視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行應(yīng)對(duì)處理，幫助學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力。

[關(guān)鍵詞]口語(yǔ)表達(dá)；糾錯(cuò)方法；發(fā)音；詞匯；語(yǔ)法

[中圖分類號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）12005501

眾所周知，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)以口語(yǔ)表達(dá)為重，教師通常會(huì)花大量的時(shí)間在學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練上。但是，很多教師和家長(zhǎng)都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生除了不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)之外，在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中還存在許多錯(cuò)誤?；诖?，教師應(yīng)對(duì)這些常見(jiàn)的口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤進(jìn)行深入的分析，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生迅速提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的自信心。具體來(lái)說(shuō)，可以進(jìn)行以下幾種嘗試。

一、針對(duì)英語(yǔ)讀音錯(cuò)誤，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音方法

由于學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音時(shí)只是簡(jiǎn)單機(jī)械地模仿，甚至還會(huì)用一些簡(jiǎn)單的拼音來(lái)標(biāo)注英語(yǔ)的發(fā)音，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)出現(xiàn)語(yǔ)音錯(cuò)誤，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)不夠準(zhǔn)確，無(wú)法表達(dá)正確的意思，影響了英語(yǔ)口語(yǔ)交流的效果。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音方法和規(guī)律，針對(duì)口語(yǔ)中常見(jiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)更加準(zhǔn)確流暢。

例如，在學(xué)習(xí)了英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 8《At Christmas》后，教師讓學(xué)生圍繞Christmas進(jìn)行對(duì)話交流，學(xué)生在以前學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合這一單元學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，進(jìn)行了英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話交流，從學(xué)生的對(duì)話中可以看出，學(xué)生組織的對(duì)話內(nèi)容比較貼題，但是學(xué)生對(duì)于Christmas的發(fā)音掌握得不對(duì)，有的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)單詞比較長(zhǎng)，不容易記住，所以學(xué)生在對(duì)話時(shí)對(duì)“t”字母進(jìn)行了清晰的發(fā)音。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生，明確指出在Christmas這個(gè)單詞中“t”是不發(fā)音的，像這樣的單詞還有“l(fā)isten，often，castle等。學(xué)生掌握了英語(yǔ)單詞中不發(fā)音字母的規(guī)律之后，就可以比較靈活地應(yīng)對(duì)了。這樣不僅幫助學(xué)生提高了發(fā)音的準(zhǔn)確率，而且讓學(xué)生的口語(yǔ)對(duì)話聽(tīng)起來(lái)更舒服。

語(yǔ)音錯(cuò)誤一直都是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的常見(jiàn)問(wèn)題，教師通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確發(fā)音的技巧，進(jìn)行流暢的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。

二、針對(duì)詞匯應(yīng)用錯(cuò)誤，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)

英語(yǔ)單詞不但詞性變化多樣，而且用法也有很多種，成為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的一大難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)單詞的使用還不能準(zhǔn)確掌握以及靈活應(yīng)用。因此，教師可以通過(guò)歸納學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中常見(jiàn)的英語(yǔ)詞匯應(yīng)用錯(cuò)誤，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生多記憶一些典型的例句，幫助學(xué)生準(zhǔn)確高效地掌握這些詞匯的用法，提高學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中單詞應(yīng)用的準(zhǔn)確率。

例如，在四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了英語(yǔ)下冊(cè)Unit 1 《Our school subjects》后，教師讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)單元的主題“school subjects”，運(yùn)用學(xué)習(xí)的句型、單詞進(jìn)行口語(yǔ)交流，學(xué)生對(duì)于這一單元中所學(xué)習(xí)的各種課程如Chinese，English等進(jìn)行了應(yīng)用并組織了對(duì)話，學(xué)生在對(duì)話中出現(xiàn)了明顯的單詞錯(cuò)誤，“What subject do you have in this term？”中的“subject”應(yīng)該用復(fù)數(shù)形式subjects，因?yàn)閷W(xué)校的課程不止一門(mén)，這是可數(shù)名詞單數(shù)和復(fù)數(shù)之間的轉(zhuǎn)換，需要學(xué)生細(xì)心應(yīng)對(duì)。學(xué)生通過(guò)教師的講解，明白了在英語(yǔ)口語(yǔ)中需要注意名詞的單數(shù)和復(fù)數(shù)形式的正確應(yīng)用。

學(xué)生積累英語(yǔ)單詞是一項(xiàng)重要任務(wù)，教師應(yīng)針對(duì)英語(yǔ)單詞用法多樣的特點(diǎn)，總結(jié)出口語(yǔ)表達(dá)中常用單詞的用法實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)單詞應(yīng)用的記憶。

三、針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法錯(cuò)誤，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法記憶

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通常把英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力作為訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而相對(duì)弱化了英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)時(shí)出現(xiàn)一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，影響了口語(yǔ)交流的實(shí)際效果。因此，教師在口語(yǔ)訓(xùn)練中應(yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤，指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行糾正，掌握正確的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)。

例如，在四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了英語(yǔ)下冊(cè)Unit 4 《Drawing in the park》后，教師讓學(xué)生圍繞“Drawing in the park”進(jìn)行對(duì)話交流，學(xué)生的對(duì)話表達(dá)中存在著幾處語(yǔ)法錯(cuò)誤，教師在學(xué)生完成了口語(yǔ)表達(dá)之后，把這些對(duì)話寫(xiě)在了黑板上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察看能否自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并進(jìn)行改正。學(xué)生看著黑板上的句子，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“What you can see over there？ ”中的語(yǔ)序錯(cuò)誤，應(yīng)該改為“What can you see over there？ ”。教師首先肯定了學(xué)生的回答，然后對(duì)英語(yǔ)中特殊疑問(wèn)句的語(yǔ)序問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的解釋，并且舉了一些例子，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)這一問(wèn)題的記憶和理解。

對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)法是比較難掌握的，因此，教師應(yīng)分析語(yǔ)法問(wèn)題，促使學(xué)生改正錯(cuò)誤，提升學(xué)生整體英語(yǔ)水平。

總之，錯(cuò)誤是十分有用的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以通過(guò)錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。教師需要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中的錯(cuò)誤，正確地進(jìn)行歸因分析，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中的困難，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提高。

（責(zé)編容耘）