《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì)

潘國筠

一、 拋磚引玉，直擊禮貌話題

1. 指名背誦“八禮四儀”。“四儀”：7歲入學(xué)，12歲成長，14歲青春，18歲成人。（媒體顯示）“八禮”：儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮（媒體映示）

2. 出示課題，你們覺得課文談?wù)摰氖悄囊欢Y？試著找出文章談?wù)摰闹行?。理解禮貌的字面意思：言行謙恭、文明的表現(xiàn)。

3. 出示話題：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生比較關(guān)注的“八禮四儀”作為“引子”，讓學(xué)生初步感受“禮儀”的內(nèi)涵。從“八禮四儀”中找出“談禮貌”的“言談之禮”，知道言談時(shí)禮貌的重要性。

二、 通讀全文，感知禮貌事例

1. 指導(dǎo)書寫?！跋?、糾、傅、諧”這四個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。留意筆畫較多的“嫌”的女字旁的橫縮短撇點(diǎn)和“兼”的一撇注意避讓；“糾”字左邊的絞絲旁的“折”筆的間距要均衡；“傅”的右邊的“橫畫”比較多，要注意各個(gè)橫畫之間的間距均衡，“寸”是長橫，支撐起上面的“甫”。

【設(shè)計(jì)意圖】在指導(dǎo)漢字的書寫時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生要講究“避讓”——“避讓”也是人與人相處的禮貌。

2. 同學(xué)們，這是一篇說理文。和我們以前學(xué)的《說勤奮》相似，開篇引出話題，然后尋找支撐自己話題的事例，最后歸納總結(jié)。現(xiàn)在，我們來看一看，課文舉了哪些事例呢？（三個(gè)事例）誰能用小標(biāo)題來概括一下？（問路踩裙刮臉）

3. 默讀第2自然段，感受在問路時(shí)，牛皋和岳飛的不同之處，作者抓住了人物的什么來寫的？試著填表格。

4. 四人小組表演“問路”。三人分飾牛皋、岳飛、老丈，一人為旁觀者，加入“畫外音”。理解“禮到人心暖，無禮討人嫌”。

【設(shè)計(jì)意圖】在這種應(yīng)用文中，盡量能挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生演繹出三人的語言、動(dòng)作，以及旁觀者的評(píng)論，產(chǎn)生現(xiàn)場(chǎng)感?！爱嬐庖簟钡募皶r(shí)品評(píng)，體會(huì)禮貌的重要性。

5. 自由讀第3自然段，小學(xué)生和女青年有什么矛盾？小學(xué)生是怎么說的？女青年是怎么反應(yīng)的？如果女青年不買賬，怎么辦？小學(xué)生又該怎么辦？引導(dǎo)理解“減少相互間的矛盾”。

6. 理解“失色”，臉色上表現(xiàn)出或發(fā)怒，或生氣，或埋怨、責(zé)怪；“失口”就是“失言”，口無遮攔，出言不遜。

【設(shè)計(jì)意圖】通過這個(gè)“踩裙”事例，引導(dǎo)學(xué)生暢言所欲，知道書中的例子在生活中是普遍現(xiàn)象。一句“對(duì)不起”，一句“沒關(guān)系”，就會(huì)“大事化小，小事化了”，減少了很多矛盾。如果少了禮貌用語，不及時(shí)溝通，不理解，矛盾就會(huì)累積、升級(jí)。

7. 前面的兩個(gè)事例，第一個(gè)是“有求于人”，第二個(gè)是“冒犯別人”?！坝星笥谌恕毙枰Y貌，“冒犯別人”當(dāng)然也不例外。那么，“被人冒犯”，是不是就可以“不買賬”，可以“失口于人”呢？

8. 默讀第3個(gè)事例“刮臉”的故事。朱師傅冒犯了誰？怎樣引起的？周總理又是怎樣化解朱師傅的“不安”的？從中你體會(huì)到周總理怎樣的襟懷？

9. （齊讀）“可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】這樣，作者從“有求于人”到“冒犯別人”，再到“被人冒犯”，人與人之間的相處中，他所談的“禮貌”重要地位昭然。最后在文末“畫龍點(diǎn)睛”，點(diǎn)明中心，寫作順序也拾階而上，層次井然。

（作者單位：宜興市桃溪小學(xué)）