《月亮和云彩》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

滕月芳

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1. 出示圖片板貼：一輪明月、一朵朵云彩，小朋友們，看，誰(shuí)又和我們見(jiàn)面了？來(lái)跟它們打個(gè)招呼吧，指讀“月亮”“云彩”。

2. 今天，我們繼續(xù)和幾個(gè)小朋友一起到院子里玩，去欣賞——月亮和云彩。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？指名讀課題。（點(diǎn)評(píng)：小朋友們讀得真好，讀出了輕聲音節(jié)，讀出了月亮、云彩的美麗。）

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)與“月亮、云彩”兩位朋友的見(jiàn)面、打招呼，引導(dǎo)學(xué)生讀好課題中兩個(gè)詞兒都是輕聲，并激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，把課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)與學(xué)生興趣相結(jié)合。

二、 緊扣“穿行”，觀察現(xiàn)象

1. 小朋友們玩著玩著，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象。他們發(fā)現(xiàn)了什么呢？（出示：他們看見(jiàn)月亮在云彩里穿行，一會(huì)兒暗，一會(huì)兒明。）

2. 品讀“穿行”。

（1） 想一想，月亮是怎樣在云彩里穿行的呢？這是一番怎樣的景象，想不想看一看？（播放視頻動(dòng)畫）

（2） 月亮可真調(diào)皮?。∫粫?huì)兒跑到云彩里面，一會(huì)兒跑到云彩外面，這就是“穿行”。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？

（3） 看到“穿行”這個(gè)詞，老師不禁想起了一首古詩(shī)《江南》：“魚戲蓮葉間……”你能用“穿行”說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思嗎？（生：魚兒在蓮葉間穿行。）

（4） 自己也能用“穿行”說(shuō)一句話嗎？（蝴蝶在花叢中穿行。飛機(jī)在云層里穿行。小鹿在樹(shù)林里穿行?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合文本情境，教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，結(jié)合直觀的視頻動(dòng)畫，弄懂了“穿行”的意思，并進(jìn)一步通過(guò)提供語(yǔ)境和畫面，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用，在運(yùn)用中加深對(duì)文本的感悟，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的遷移。

3. 品讀“一會(huì)兒暗，一會(huì)兒明”。

（1） 這現(xiàn)象太有趣了！月亮在云彩里穿行，一會(huì)兒躲到云彩后面去，天空就變暗了，一會(huì)兒它又露出了小臉，天空就變明亮了。

（2） 對(duì)比“暗”和“明”，你發(fā)現(xiàn)了什么？（意思正好相反，這是一組反義詞。）

（4） 隨文識(shí)字“暗”。學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)字形如何記的？（左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)“日”字，右邊是個(gè)“音”字。）

（5） 師補(bǔ)充：“暗”從音，古為“”，有閉門之義，閉門則日光不能入室而昏暗，本義就是光線不足。月亮躲到云彩后面去，光線不足，天就變暗了。

【設(shè)計(jì)意圖】隨文識(shí)字“暗”，以古義入手，明白其含義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣；并通過(guò)魔術(shù)框引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，將其“左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬”的書寫奧秘教透，為接下來(lái)學(xué)習(xí)“快、說(shuō)、得”三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字作一鋪墊。

4. 誰(shuí)來(lái)讀好這句話？（點(diǎn)評(píng)：你讀出了快的感覺(jué)。多么神奇的月亮呀！月亮真調(diào)皮，真有趣！月亮忽隱忽現(xiàn)，好像在跟我們捉迷藏呢?。?/p>

5.“一會(huì)兒”可調(diào)皮了，瞧，它跑到了這些句子中，你還會(huì)說(shuō)嗎？

我在公園里玩，一會(huì)兒（），一會(huì)兒（）。

媽媽（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（）。

6. 小朋友不僅讀得好，還會(huì)說(shuō)會(huì)用了呢！讓我們一起把他們這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)讀一讀吧！

【設(shè)計(jì)意圖】多媒體圖文并茂，提供多感官的刺激，抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒”，引領(lǐng)學(xué)生在讀中感悟，豐富學(xué)生表象，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讀出月亮的有趣、神奇；而句式的訓(xùn)練循序漸進(jìn)，降低了學(xué)生說(shuō)話的難度。

三、 議論現(xiàn)象，探索秘妙

1. 看到夜空中這么有意思的景象，小朋友們開(kāi)始議論紛紛。

（1） 丁大勇說(shuō)：“月亮在云彩里跑得真快！”“跑得真快”要讀出快的感覺(jué)，讀出感嘆號(hào)的語(yǔ)氣。隨文識(shí)字“快”：你是怎么記“快”字的？（“塊”字換成豎心旁）寫的時(shí)候要注意什么呢？（和“暗”字一樣，左窄右寬，左右要緊湊）

（2） 李小文說(shuō)：“跑得快的是云彩，不是月亮?！弊x好“是……不是……”爭(zhēng)辯的口氣。

（3） 采訪：丁大勇小朋友，你想強(qiáng)調(diào)的是什么？（月亮跑得快）李小文小朋友，你想告訴大家的是什么？（云彩跑得快）

（4） 男女生分角色讀人物對(duì)話。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)個(gè)別讀、分角色讀等多種形式的朗讀及采訪，引導(dǎo)學(xué)生梳理，明白兩個(gè)小朋友的看法是不一樣的，進(jìn)而加深對(duì)文本的理解。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“是……不是……”說(shuō)話，讀出爭(zhēng)辯的語(yǔ)氣。

2. 聽(tīng)了你們的朗讀，老師也不知道該相信誰(shuí)的了。讓我們一起讀讀下面的課文，按李小文說(shuō)的辦法來(lái)看看月亮吧。（播放動(dòng)畫）

3. 從不動(dòng)的樹(shù)杈里看月亮，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示：果然，一朵朵云彩很快跑過(guò)去了，卻看不出月亮在動(dòng)。）

4. 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“看不出月亮在動(dòng)”，月亮是動(dòng)還是不動(dòng)呢？月亮其實(shí)也是在動(dòng)的。課文說(shuō)“看不出月亮在動(dòng)”，因?yàn)樵铝岭x我們太遠(yuǎn)了，一時(shí)間看不出月亮在動(dòng)?？梢?jiàn)，丁大勇說(shuō)的也沒(méi)錯(cuò)。

【設(shè)計(jì)意圖】面對(duì)這么深?yuàn)W的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，充分利用動(dòng)畫演示、借用謎語(yǔ)和兒歌巧妙地化解了難點(diǎn)，增添了樂(lè)趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，逐步體會(huì)文本蘊(yùn)含的科學(xué)道理，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)奧秘的探索興趣，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

5. 學(xué)到這里，你有什么收獲？

6. 老師也想說(shuō)，你們都是善于觀察、善于思考的孩子，一下就發(fā)現(xiàn)了這里的秘密。讓我們拿起書本，跟著幾位小朋友再去欣賞一下月亮和云彩。（齊讀課文）

7. 生活處處皆學(xué)問(wèn)。身邊的大自然充滿著無(wú)窮的知識(shí)，我們要慢慢養(yǎng)成留心觀察、善于思考的習(xí)慣。

四、 觀察規(guī)律，巧教生字

1. 就拿寫字來(lái)說(shuō)，我們也要會(huì)觀察、會(huì)思考，才能把字寫得又正確又美觀。剛才我們隨文學(xué)習(xí)了生字“暗”和“快”。（先后出示：暗、快，說(shuō)、得）請(qǐng)觀察：你是如何記住它們字形的？它們有何相同之處？

2. 教師范寫，學(xué)生臨寫2個(gè)，展示、點(diǎn)評(píng)、修改。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生上節(jié)課認(rèn)識(shí)了“說(shuō)、得”，今天又學(xué)習(xí)了“暗、快”，引導(dǎo)學(xué)生觀察四個(gè)生字的共同之處，掌握其規(guī)律、方法，不僅是為了促使學(xué)生將生字寫正確、寫美觀，還能逐漸培養(yǎng)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)生字的能力。

（作者單位：太倉(cāng)市科教新城南郊小學(xué)）