構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂之淺見(jiàn)

王++星

摘要：課堂是教學(xué)的主要陣地，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高課堂效率。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這也是小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研究的中心內(nèi)容。判斷英語(yǔ)課堂是否高效，對(duì)知識(shí)的掌握程度并不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)是要看學(xué)生是否感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，是否在課堂上充當(dāng)這主導(dǎo)者。為此，教師在教學(xué)中可以采取多種教學(xué)手段，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；高效課堂；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-0026

對(duì)于任何一位教師而言，都希望能在短暫的四十分鐘之內(nèi)使自己的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。而對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都期盼在課堂上取得自己理想的學(xué)習(xí)效果?？墒窃趯?shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻總是有高低之分。我們很多教師往往會(huì)把學(xué)習(xí)效果不是很好的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況簡(jiǎn)單歸結(jié)為：和其他同學(xué)講話，做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事，愛(ài)做小動(dòng)作，課堂上注意力不夠集中，基礎(chǔ)較差等。而沒(méi)有從自身的教學(xué)方面探尋個(gè)中的原因，筆者認(rèn)為如果教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段設(shè)置一些懸念，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，肯定能使課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加濃烈，使教師的教學(xué)效果更加明顯。所以，教師應(yīng)該在優(yōu)化課堂教學(xué)方面多下工夫，在日常英語(yǔ)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，不僅有利于減輕其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力，增加其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其英語(yǔ)方面的語(yǔ)感，提高其英語(yǔ)交際的能力，為其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化課堂準(zhǔn)備活動(dòng)，為新課作鋪墊

教師在每節(jié)課中應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入，一方面利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；另一方面也利于教師進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行新的內(nèi)容教學(xué)。其實(shí)不然，每節(jié)英語(yǔ)課都有一個(gè)主題，這個(gè)主題不僅僅包括新授的單詞和是句子，還包括這節(jié)課的中心思想。記得筆者自己在教學(xué)初期，因?yàn)槿鄙俳虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，一開(kāi)始的英語(yǔ)課上基本上都是單刀直入的方法對(duì)學(xué)生教授新知。學(xué)生在這沒(méi)有任何情感鋪墊的教學(xué)中，對(duì)所學(xué)的新知識(shí)是深感乏味，在最初的幾節(jié)課上總是將近有一半的學(xué)生聽(tīng)課時(shí)無(wú)精打采。當(dāng)然教學(xué)效果如何也就可想而知了。經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮，決定利用自己的特長(zhǎng)在每節(jié)課之前設(shè)計(jì)了一個(gè)“Lets chant”的環(huán)節(jié)，將一些耳熟能詳?shù)膬焊璧母柙~改編成簡(jiǎn)單易懂的英文，并且加上一些有節(jié)奏的動(dòng)作，結(jié)果使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，這樣使學(xué)生既覺(jué)得有趣又提高了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)方法與手段，突破教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力都是有差異的，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)所采用的教學(xué)方法也就不能千篇一律。對(duì)于教學(xué)方法的選擇要從學(xué)生及教材的實(shí)際出發(fā)，不同的學(xué)生，不同的教材，不同的教學(xué)內(nèi)容，還有不同的課型，都應(yīng)選擇不同的教學(xué)方法。這就是人們常說(shuō)的“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。無(wú)論采取什么樣的教學(xué)方法，都要達(dá)到課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、氣氛和諧、情緒熱烈、師生活動(dòng)融洽、配合密切的目的。要改變“以教師為中心”和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，教師主要是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為此，教師要善于根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理障礙，以調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。此外，教師應(yīng)耐心地幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，使他們樹(shù)立信心。要知道學(xué)生思維發(fā)展是非常復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，初學(xué)者的思維還基本上屬于具體形象思維，在思維中是以具體表象為特征。例如：在教材中出現(xiàn)了以下的一段對(duì)話：

Helen： Whats the time now， Su Hai？

Su Hai： Its eight.

Helen： Shall we watch TV？

Su Hai： Great！

如果教師僅僅是帶著學(xué)生認(rèn)讀，學(xué)生會(huì)感到很枯燥，難以記憶及理解。這時(shí)，不妨采用電教手段分解難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)具體的形象進(jìn)行分析、比較、綜合、概括，形成比較完整的思維。在上課時(shí)，屏幕上先呈現(xiàn)Helen和Su Hai在客廳里做作業(yè)的情景，然后通過(guò)情景理解“Shall we watch TV？”“Great！”便于學(xué)生掌握和運(yùn)用。教師通過(guò)電子書(shū)的內(nèi)容與放映效果使學(xué)生對(duì)情境的理解大大提高。這樣，不但為學(xué)生提供地道的語(yǔ)言材料和標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，而且提供真實(shí)自然的交際情景，形象直觀、生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生正確模仿，直接理解所學(xué)英語(yǔ)，強(qiáng)化記憶，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維，培養(yǎng)他們直接用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力。電教手段在此不僅幫助教師突破難點(diǎn)，而且提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了課堂教學(xué)效果。

三、優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

評(píng)價(jià)是依據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康暮蜏y(cè)量結(jié)果，對(duì)學(xué)生行為變化或傾向變化給予判斷的系統(tǒng)過(guò)程。它分為終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。它是整個(gè)教學(xué)過(guò)程不可缺少的組成部分，也是教師了解自己的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的情況的重要依據(jù)。如果沒(méi)有評(píng)價(jià)，或評(píng)價(jià)不客觀、不恰當(dāng)，那么教學(xué)決策就會(huì)失去方向。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了交流，達(dá)到能聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、能讀、會(huì)寫(xiě)。所以，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)也應(yīng)圍繞這幾種形式展開(kāi)，而不能局限于學(xué)生是否掌握了解多少道題目，是否會(huì)背某一課的內(nèi)容，尤其是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們才剛剛接觸英語(yǔ)，要求他們?nèi)ケ场⑷ツ?、去?xiě)，那是有很大困難的。所以，我們更應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的能力。可以說(shuō)，沒(méi)有好的師生關(guān)系就沒(méi)有好的評(píng)價(jià)。再先進(jìn)的評(píng)價(jià)思想、再豐富的評(píng)價(jià)技術(shù)手段、再嫻熟的評(píng)價(jià)技巧，如果不是以良好的師生關(guān)系為依托，以構(gòu)建良好的師生關(guān)系為目標(biāo)，就不是發(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)的開(kāi)展基于新型師生關(guān)系，又促進(jìn)新型師生關(guān)系的形成和鞏固。發(fā)展性評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)過(guò)程中被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)信息的建構(gòu)，鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)者參與評(píng)價(jià)，提倡自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，這在客觀上就隱含了評(píng)價(jià)雙方平等交流的基本要求。新型的師生關(guān)系可以為評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者在民主的氣氛中溝通思想、達(dá)成共識(shí)提供平臺(tái)。發(fā)展性評(píng)價(jià)中師生雙方的參與和互動(dòng)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是人際溝通的過(guò)程。溝通雙方都是積極的主體。在交往過(guò)程中，雙方都不是被動(dòng)地接受信息、機(jī)械的回答，而是根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按照自己的要求、興趣和態(tài)度理解對(duì)方，分析對(duì)方言語(yǔ)的目的和意圖，做出反饋；同時(shí)也根據(jù)反饋信息，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的言行。因此，溝通過(guò)程就是雙方互相作用的過(guò)程。同時(shí)，溝通也是積極的互相影響的過(guò)程。交往不是單純的信息交流過(guò)程，更為重要的是，人們總是力圖通過(guò)溝通達(dá)到影響對(duì)方的目的，使雙方的態(tài)度和行為趨于一致從而保持良好的人際關(guān)系。這種師生精神交往的過(guò)程也會(huì)促進(jìn)新型師生關(guān)系的形成。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)關(guān)注個(gè)體、關(guān)注個(gè)性、以人為本，這決定了它在彰顯學(xué)生個(gè)性方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。發(fā)展性評(píng)價(jià)尊重學(xué)生生命的個(gè)性，關(guān)注個(gè)體的成長(zhǎng)。人的生命不僅是自然成熟的過(guò)程，也是逐漸社會(huì)化和個(gè)性化的過(guò)程?；A(chǔ)教育階段是人一生最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)時(shí)期。這一時(shí)期是學(xué)生十分寶貴但又不全然知曉其意義的生命時(shí)期；是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、各方面都處于形成狀態(tài)，但又充滿多方面需要和發(fā)展可能、富有生命潛力的時(shí)期。這一時(shí)期的教育影響對(duì)于生命的價(jià)值，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出該階段而擴(kuò)展至終身。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該成為其體驗(yàn)生命美的過(guò)程。在發(fā)展性評(píng)價(jià)中，教師和學(xué)生不僅要收集學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵環(huán)節(jié)上的典型表現(xiàn)，記錄學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)變化，更要注意體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性與特殊的才能。

英語(yǔ)已成為國(guó)際性的語(yǔ)言，它是世界科技進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化交流的必備工具。所以，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是面向世界性的，我們英語(yǔ)教師只有優(yōu)化了英語(yǔ)課堂教學(xué)才能讓學(xué)生更有效地學(xué)好英語(yǔ)，才能更全面地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓他們?yōu)橐院笞呦蚴澜绲於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：山西省太原市迎澤區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 030000）