分析初中英語教材中插圖的應用策略

楊潔

摘要：讀圖時代的帶來使插圖在教科書中和課堂教學中的應用越來越受到人們的關注，插圖在初中英語教學中的作用也越來越重要。插圖是教科書中重點內容的解析和補充，教材中的插圖就像初中英語教學中的調味劑，初中英語教師只有善于使用這瓶調味劑，才能取得更好的教學效果。文章分析了初中英語教材中插圖的應用現(xiàn)狀，就目前初中英語插圖使用情況中存在的一些問題進行了分析，并且提出了有效地運用初中英語教材中插圖的策略，以期發(fā)揮出教材中插圖的最大價值。

關鍵詞：初中英語；插圖；應用策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0015

一、前言

英語是世界上使用最為廣泛的語言，學好英語對于學生今后的發(fā)展具有重大意義，所以在進行英語學習的過程中，學生必須全神貫注、全身心地投入到英語學習中。一般而言，無論是學生還是教師在學習和教學過程中對教材的依賴性都很高，只有有了教材，教師才能制定合理的教學目標，學生才能找到自己學習知識的定位，快速找到學習的方向以及興趣。在初中英語教材中，設計插圖有利于幫助學生集中注意力，給教師教授課文提供幫助，新穎的教學方式總能激發(fā)學生對新事物的好奇心，利用這份好奇心能夠有效地提高課堂效率。然而，目前初中教師在利用插圖進行教學時還存在一定的欠缺，這就需要廣大的教育事業(yè)工作者不斷地努力和改進。

二、初中英語教材中插圖的應用現(xiàn)狀

1. 忽視了插圖在初中英語教學中的重要性

教材使教學標準和教學目標制定的重要依據(jù)，教材在初中英語教學中占據(jù)重要的作用。大多數(shù)教師都能認識到教材的重要性，但是他們只關注了其中文字符號的重要性，教材中的插圖卻常常被他們忽視，很多教師都不能充分認識到插圖在初中英語教材中的重要性。這就導致教師對教材中的插圖運用不夠充分，沒有很好地發(fā)揮插圖在初中英語教學中的價值。比如，在一些有條件的學校，初中英語教師會采用多媒體輔助教學，大力利用教學課件中多媒體資源的利用，對于教材中插圖這一第一資源卻沒有投入更多的關注。有些英語教材中配有的課件中含有插圖，但是大多數(shù)英語課件都是教師自行設計，在設計過程中因為英語教師在繪畫方面的缺陷，導致他們不會花費很大的力氣尋找適合的插圖，而是采用文字符號的方式將所需講授的新知識呈現(xiàn)出來。在課堂教學中，教師過分關注課件，使學生一心看課件而忽視了課本上插圖的使用。

2. 有所運用，但力度不夠

盡管有一些教師在教學中會運用到一些插圖，但是利用插圖的力度明顯不夠，多是淺嘗輒止、一筆帶過。英語教材中的插圖直觀地解釋和表現(xiàn)了所要講授的知識，是幫助教師有效地組織教學的重要教學資源。以這種走馬觀花式的利用方式，是對教材插圖的一種褻瀆。有些教師在進行課文講解時，會適當?shù)乩貌鍒D，但是只是對插圖進行簡單的評論，在表面上分析一些插圖中“有什么”，沒有充分說明插圖中蘊含的深層含義。插圖是一種隱性知識，在對插圖的觀察中不僅可以根據(jù)插圖的外貌、外形進行了解，還能通過這些外在的形態(tài)分析出它內在的需要表現(xiàn)的一些知識，透過現(xiàn)象來分析事物本質。但是沒有對插圖進行詳細的解讀，在很少的時間內，走馬觀花式地對插圖進行理解是不全面的，沒有體現(xiàn)出插圖的真正價值。

3. 運用不當，缺乏鉆研

教材中的插圖是教師教學的好幫手，但是在教學中引用不當，不能在正確的時間、正確的場合使用插圖進行教學，不僅會浪費學生的課堂時間，在運用的過程中也會造成事倍功半的效果。在實際教學中，初中英語教師會利用插圖來幫助自己教學，但是對插圖的了解不夠充分，沒有深入鉆研插圖的內在蘊意，這就導致在課堂中運用插圖教學時找不到切入點，不能從本質上領會插圖和教材內容的關系，找不到課本內容和插圖的最佳結合點。這就導致教師在不該用的時候用了插圖，在該使用的時候卻沒有使用插圖，這樣不僅不能幫助學生加深對課文中的重點、難點的理解，還浪費了學生在課堂上學習的時間和資源。

三、初中英語教材中插圖有效運用的策略

1. 利用插圖進行課前預習

在新課標改革的背景下，要確立學生的主體地位，教師的主導地位。學生是學習的主體，因此，在教學過程中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在課前進行預習是學生學習的一個好習慣，通過預習學生能夠了解到下節(jié)課教師要講授的內容，在上課時就能利用自己事先了解到的內容進行回答問題，增強學生互動和參與意識?，F(xiàn)在是讀圖時代，教材中的插圖往往能吸引學生的目光，學生利用教材中的插圖進行預習，帶著好奇心去學習。英語是一門知識面廣泛的學科，學生懷著好奇心去學習才能更好地學好英語。

2. 利用插圖進行聽、說、讀、寫方面的學習

（1）以圖助聽。聽力教學是英語課堂中重要的教學內容，但是英語有失去爆破、連讀等現(xiàn)象，加上英語聽力的語速較快，學生在初學時有很大的聽力困難。因此，在入門階段，教師要幫助學生擺脫這種困擾，適當放慢朗讀的速度，培養(yǎng)學生的思維，擺脫漢語的干擾。在教學中，教師要充分利用插圖在聽力教授方面的作用，配合一定的手勢、神態(tài)、動作幫助學生聽和理解英語內容。比如，在進行“Why do you like koalas？”課堂教學時，教師可以選擇班級中美術比較好的同學對這一節(jié)課中所學習的小動物進行繪畫，分別畫出“樹袋熊”“熊貓”“大象”三幅插圖，并在插圖上面分別標有“koala”“panda”和“elephant”。教師出示插圖，學生在聽課文錄音時就能配合插圖對文中的內容進行理解，有利于幫助學生掃清聽課文錄音的障礙。教師還可以利用插圖讓學生對所聽到的內容進行復述，在理解的基礎上鞏固和深化所學的知識內容。

（2）以圖助說。英語很重要的一面試說英語，就我們通常說的口語交際。我們學習英語不僅僅是為了應付考試，應付試卷中的閱讀理解，更是為了在實際生活中國能夠用英語進行交流。在初中英語教學的課堂上，教師可以用插圖來鍛煉學生口語交際的能力，適當對學生進行口語訓練。比如，在上課前，教師可以拿出一幅與本節(jié)課內容具有很強相關性的圖片，讓學生就插圖中的內容用英語說一段話。教師在上課之初拿出一幅樹袋熊的插畫，讓學生用英語講述樹袋熊的外貌、神態(tài)和動作，并說說自己喜不喜歡樹袋熊，簡要分析一下理由。這樣，不僅能夠鍛煉學生的觀察分析能力，還能有效地引出課文內容，調動學生學習的積極性。

（3）以圖助讀。初中英語教學中的重要一環(huán)就是培養(yǎng)和發(fā)展學生的閱讀能力，而通過插圖幫助學生培養(yǎng)閱讀能力是一條有效的途徑。在進行“Receiving money makes me uncomfortable”課堂教學時，教師就可以利用“紫色錢包”“禮物”“贈送禮物”三幅圖片進行教學，學生就圖片中的內容進行提問，引導學生在回答問題的過程中對課文故事情節(jié)有初步的了解，組織學生討論相關問題，猜測故事情節(jié)的主線，在不斷發(fā)現(xiàn)新線索的過程中將這個故事不斷完善。通過閱讀，學生在主動獲取知識的同時，還能不斷地思考，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。整個課堂在教師的主導下，學生的積極參與中，以插圖為主線順利地開展。這樣，教師以圖片導入方法進行導課，教師提問學生交流的方式進行教學，環(huán)環(huán)相扣，緊扣學生心弦，營造出自由、輕松、快樂的學習環(huán)境，不斷提高學生的閱讀能力。

（4）以圖助寫。利用插圖幫助學生訓練寫作能力是有效的學習手段。以圖助寫主要有兩種方式：一種是學生根據(jù)圖片來填詞，將句子補充完整。比如，出示一張女孩的圖片，并配有“Lucy”這個名字，要求學生完成句子：“Who is she？she is .”這一練習能夠使學生集中注意力觀察圖片，初步培養(yǎng)學生的習作能力。另一種是根據(jù)圖片按照要求進行寫作。比如，圖片中兩個同學發(fā)生了爭執(zhí)，兩人互不相讓。根據(jù)插圖中的內容讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，然后編寫故事。這樣，不僅能夠鍛煉學生的寫作能力，還能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新精神。

3. 利用所學知識進行插圖的自我創(chuàng)造

舉一反三在學生學習過程中是非常重要的，這不僅是檢驗學生知識掌握情況的標準，還是幫助學生鞏固知識、獲得提高的重要手段。學生在學習了該知識點之后，教師可以鼓勵學生對該知識點進行插圖的創(chuàng)作。學生是獨特的人，學生是發(fā)展的人，不同的學生會有不同的思維方式，用不同的思維方式進行創(chuàng)作，就會創(chuàng)造出屬于自己的獨一無二的作品，這樣就能激發(fā)學生學習和創(chuàng)作的興趣。在之后的課堂上，學生可以展示自己的作品，并對自己創(chuàng)作的插圖進行簡單的解析，這樣不僅能夠幫助學生鞏固所學的知識，還能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐精神，符合素質教育環(huán)境下教育教學的基本要求。

四、結語

初中生對圖畫等形象的事物非常感興趣，英語教材中的插圖能夠引起學生的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣。初中英語教師在課堂教學過程中要充分利用插圖在教學中的價值，幫助學生在聽、說、讀、寫方面的學習，從而創(chuàng)新教學模式，提高教學質量。

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（作者信息：安徽省滁州市來安縣第五中學 239200）