班主任如何應(yīng)對小學(xué)生逆反心理及行為

楊武

摘要：小學(xué)生在心理和生理的發(fā)育上，都不成熟，這就使得學(xué)生的思想比較幼稚，做事情的方式比較簡單，沒有分辨能力，往往以自我為中心，這就是小學(xué)生的逆反心理，其特點是對立性、偏執(zhí)性、狹隘性等。小學(xué)生的逆反心理是必然存在的，教師要合理控制；如果控制不好，將會嚴(yán)重影響小學(xué)生身心健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任工作 逆反心理及行為

中圖分類號：G6251文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0158-01

小學(xué)生的年齡一般是6歲到12歲之間，在這個年齡階段的學(xué)生，心理、生理都不成熟，逆反心理比較強，如果不對其進行控制，放任不管，將會嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)與發(fā)展。小學(xué)生在小學(xué)階段的教育不僅是在傳授學(xué)生科學(xué)文化知識，而且還要對學(xué)生的行為規(guī)范以及學(xué)生的思想道德進行教育，目的在于為學(xué)生未來的發(fā)展與學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。作為班主任，處理好學(xué)生逆反心理以及行為非常重要，下面就談?wù)剛€人看法。

一、小學(xué)生逆反心理的主要特點

1.具有對立性

小學(xué)生叛逆心理具有對立性。在小學(xué)階段，學(xué)生的思想、學(xué)生的意識以及學(xué)生的理念都比較簡單，且極不穩(wěn)定，會隨著環(huán)境的變化而改變。如果學(xué)生對教師所傳授的知識不贊同的話，會自覺產(chǎn)生心理抵觸，做一些叛逆的事情，如，上課不專心，頂撞老師，甚至逃學(xué)等。

2.偏執(zhí)性

小學(xué)階段的學(xué)生充滿好奇心，而且好奇心比較強，總喜歡探索新鮮事物，對一些問題喜歡追根問底。老師越是不讓接觸的東西，學(xué)生就越想接觸，體現(xiàn)在學(xué)生的行為中，就是學(xué)生叛逆心理的偏執(zhí)性。小學(xué)生，其思維比較獨立，對于不一致的觀點，他們往往不會認(rèn)同。

3.狹隘性

在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知水平和心理不能得到平衡的發(fā)展，會出現(xiàn)思維中斷，這就導(dǎo)致學(xué)生叛逆心理的狹隘性。小學(xué)生在做事情的過程中，主要是依據(jù)自己的主觀意識進行，不考慮事情的后果，而且在做事的時候，往往都是以自我為中心，憑個人感覺，不能顧及他人，不會辨別事物的本質(zhì)，只簡單看事物的表面，這就是學(xué)生叛逆心理狹隘性的體現(xiàn)。

二、小學(xué)生叛逆心理對學(xué)生的影響

1.行為過分，給別人造成傷害

小學(xué)生各方面發(fā)展都不是很成熟，一旦形成叛逆心理后果將是很嚴(yán)重的。小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中犯錯率極高，教師和家長會對學(xué)生進行批評和引導(dǎo)，如果家長和教師對學(xué)生引導(dǎo)的方式不對，很可能引發(fā)學(xué)生的叛逆心理，學(xué)生就會產(chǎn)生強烈的心理抵觸，情緒不穩(wěn)定，暴躁，然后我行我素，導(dǎo)致性格的極端化，作出一些出格的事情，給身邊的人和社會造成傷害。

2.情緒不穩(wěn)定、暴躁，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康

小學(xué)階段是學(xué)生心理和生理發(fā)育的關(guān)鍵時期，受外界因素的影響比較大。一旦受到外界不良因素的影響，由于學(xué)生的自控力非常差，而且意志不堅定，可能會采取一些極端的方式發(fā)泄情緒。例如：學(xué)生對教師的教學(xué)方式不認(rèn)同，對教師的批評不服氣，就會產(chǎn)生對這個老師的厭惡情緒，在心理上抵觸這個老師，如果學(xué)生這種情緒堆積到極點就會爆發(fā)，就會在行為上反抗老師。當(dāng)教師表揚了優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)生就會產(chǎn)生嫉妒、自卑的心理，封閉自己的內(nèi)心，斷絕和其他人的交流，學(xué)生在此階段的情緒是極不穩(wěn)定的，一天之內(nèi)可能出現(xiàn)多種情緒，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康的發(fā)展。

三、針對小學(xué)的逆反心理，班主任的主要工作方式

1.要用自己的真誠去打動學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生

在班主任工作中，教師要用自己的真誠去打動學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。人是具有感情的，而且小學(xué)生的思想感情還是比較豐富的，教師要多與學(xué)生進行接觸溝通，多了解他們的內(nèi)心世界。在交流的過程中，教師態(tài)度要真誠，不要有絲毫的隱蔽，要表達出自己的真實情感，尊重學(xué)生和理解學(xué)生，慢慢消除學(xué)生的這種自我封閉、自我防衛(wèi)的心理。平常對學(xué)生要公正平等，不要用成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生。一個人的興趣愛好不同，專長不一樣，對學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，教師要發(fā)現(xiàn)其在其他方面的優(yōu)點，給學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生看到自己的長處、進步，使學(xué)生樹立正確的思想，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)、生活的自信心，上進心。

2.對學(xué)生采用真理啟發(fā)式教育

小學(xué)生的逆反心理是必然存在的，這是學(xué)生心理和生理發(fā)育中的一種正?，F(xiàn)象。教師要抓住學(xué)生逆反心理的個性特征，有針對性地進行教育。作為教師要從小學(xué)生的心理成熟程度為起點，對其進行相對應(yīng)的思想政治教育。在選擇內(nèi)容上要具有代表性、時代性。在教育過程中，要運用與時俱進、與新時代結(jié)合的思維進行教學(xué)，并在教學(xué)上要創(chuàng)新教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在思想品德教育過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂趣，進而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識逆反心理，確保學(xué)生可以有效克服這種心理。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)生的逆反心理是必然存在的。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的生理、心理發(fā)展不成熟，學(xué)生的逆反心理比較強，自控能力差，情緒暴躁，這將嚴(yán)重影響學(xué)生的成長和心理健康。本文主要研究小學(xué)階段學(xué)生逆反心理的特點以及表現(xiàn)形式，針對學(xué)生的逆反心理在小學(xué)班主任工作中應(yīng)采用的主要教育方式，希望對廣大小學(xué)教師，特別是班主任教師有所幫助。

參考文獻：

[1]李培賢.對班主任工作的反思[J].學(xué)周刊，2017（1）.

[2]于洪文.談如何讓小學(xué)思想品德教學(xué)回歸生活[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（1）.

責(zé)任編輯：孫瑤