高校教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革探討

郭菊

摘要：面對(duì)新形勢(shì)下的高等教育發(fā)展模式，我們國(guó)家審時(shí)度勢(shì)，提出了高校教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。針對(duì)現(xiàn)代高校教育的現(xiàn)狀提出了供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革中應(yīng)當(dāng)注意一些問題，并結(jié)合時(shí)代背景從教育資源，教學(xué)課程，教育模式三個(gè)方面提出了建議。

關(guān)鍵詞：高校教育；供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革；教育資源；教學(xué)課程；教育模式；教育鏈

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2016年1月27日，中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席、中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)習(xí)近平主持召開中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十二次會(huì)議，研究供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革方案。

教育供給側(cè)，就是指教學(xué)資源的供給，教育模式的應(yīng)用以及教學(xué)課程的安排。然而國(guó)內(nèi)的高校在這三個(gè)方面都存在或多或少的問題，這些問題也阻礙著高等教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革迫在眉睫。用改革的辦法推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，減少教育的無效和低端供給，擴(kuò)大有效和中高端供給，增強(qiáng)供給結(jié)構(gòu)對(duì)需求變化的適應(yīng)性靈活性，使教育供給體系更好適應(yīng)教學(xué)需求結(jié)構(gòu)變化。教學(xué)，核心在學(xué)生，關(guān)鍵在教育，教育方式、教育資源的結(jié)構(gòu)組成對(duì)教學(xué)工作的開展至關(guān)重要。中國(guó)高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，實(shí)質(zhì)上是中國(guó)高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

1高校教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

1.1教育資源濫而不精

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教育資源已經(jīng)極大豐富，高校學(xué)生現(xiàn)在能多方位享受來自社會(huì)和學(xué)校的教育資源，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也使得高校學(xué)生獲取教育資源的方式更加便捷。然而我們必須認(rèn)識(shí)到，教育資源泛濫的直接后果是資源的質(zhì)量不高，低質(zhì)量的教育資源充斥著互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)課堂，正是由于教育資源泛濫而且方便獲取，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性已經(jīng)有下降的趨勢(shì)，而且很多學(xué)生并不能從過于泛濫的教育資源中準(zhǔn)確選擇于自己最有幫助的那一部分資源。

1.2教學(xué)課程傳統(tǒng)單一

有資料顯示，近年來畢業(yè)生慢就業(yè)的現(xiàn)象越來越受到廣泛的關(guān)注，慢就業(yè)的原因有很多，其中很大一部分原因是一些畢業(yè)生還沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向，所以選擇先思考一段時(shí)間，考慮人生的方向。透過慢就業(yè)的現(xiàn)象看高校教育的本質(zhì)，我們發(fā)現(xiàn)在目前的高校教育中，教學(xué)課程主要是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程加專業(yè)課程的教學(xué)，而且也存在課程課時(shí)分配不合理的情況，有不少學(xué)生表示這樣的課程安排在培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)能力以及適應(yīng)社會(huì)生活的能力上有很大欠缺，很多學(xué)校缺乏培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的課程，這在很大程度上造成了畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)之前的迷茫。

1.3教育模式缺乏互動(dòng)

與國(guó)外教育相比，國(guó)內(nèi)大學(xué)進(jìn)校門檻高，畢業(yè)門檻低，很多學(xué)生抱著得過且過的態(tài)度去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高。目前國(guó)內(nèi)高校教育模式主要是教師傳授、學(xué)生接受的教學(xué)活動(dòng)模式，這種傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“教”，而不是“學(xué)”，學(xué)生參與度不高。理論教學(xué)和應(yīng)用教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重，直接導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)豐富但實(shí)際經(jīng)驗(yàn)匱乏，學(xué)生實(shí)踐度不高。因此隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足社會(huì)對(duì)高校教育的要求，尋找新的教學(xué)模式迫在眉睫。

2高校供給側(cè)改革存在的問題

高校教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革勢(shì)在必行，有以下幾個(gè)難點(diǎn)需要克服。

2.1優(yōu)化教育資源需要全社會(huì)共同努力

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)全體社會(huì)公眾開放，安全有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境需要全體社會(huì)成員共建和維護(hù)。

2.2全新的教學(xué)課程需要大膽開展

新興產(chǎn)業(yè)的崛起也促進(jìn)了新的教學(xué)課程的萌發(fā)，高校需要勇于接受，大膽創(chuàng)新，需要緊跟時(shí)代潮流，使教學(xué)成果更好地為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

2.3學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性需要進(jìn)一步提高

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主題，如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高，那再好的學(xué)習(xí)資源也形同虛設(shè)，怎么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是一大難點(diǎn)。

3建議

3.1優(yōu)化教育資源

優(yōu)化教育資源應(yīng)帶做到以下幾點(diǎn)，首先投入更多人力編寫高質(zhì)量的教材，教材始終是立體化教材的核心，應(yīng)該把它放到首要位置，進(jìn)而配套的教輔書和電子資料庫才有章可循。其次要加大教育網(wǎng)站的建設(shè)和管理力度，并致力于學(xué)習(xí)網(wǎng)站的推廣。新形勢(shì)下，學(xué)生大多已經(jīng)習(xí)慣于電子學(xué)習(xí)資源，也更樂于接受音頻及影像信息。網(wǎng)站的建設(shè)及管理者也應(yīng)該對(duì)網(wǎng)站的受眾有所了解，網(wǎng)站的資源內(nèi)容能夠契合新時(shí)代下的人才培養(yǎng)計(jì)劃，為高校教學(xué)活動(dòng)添枝加葉。

3.2豐富教學(xué)課程

大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，大熔爐，大學(xué)生所需要掌握的不應(yīng)該僅僅是專業(yè)技能，還應(yīng)該學(xué)習(xí)人生職業(yè)規(guī)劃，生活情感處理，社會(huì)問題價(jià)值評(píng)判等等。大學(xué)時(shí)代是價(jià)值觀塑造的重要時(shí)期，這些課程應(yīng)該處在與傳統(tǒng)課程同等重要的位置。今年來網(wǎng)絡(luò)直播的火熱也給了大學(xué)教育一些啟發(fā)，一些新興課程可以在部分高校進(jìn)行試點(diǎn)開展，同時(shí)開發(fā)相應(yīng)的課程APP供全國(guó)大學(xué)生選修，并實(shí)時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)，如可以開放評(píng)論系統(tǒng)，集思廣益，讓老師也能看到同學(xué)們對(duì)這門課程的建議。新的課程一旦試點(diǎn)成功，便可以在全國(guó)高校進(jìn)行推廣，真正做到課程共享，資源共有。

3.3改善教育模式

當(dāng)前教育模式最突出的問題是改革中治標(biāo)不治本，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，依然沒有從根本上解決教學(xué)鏈的脫節(jié)問題。所謂的教學(xué)鏈便是教育-學(xué)習(xí)-反饋-再教學(xué)的循環(huán)往復(fù)的一個(gè)過程，這個(gè)過程的順利開展需要老師積極的教學(xué)態(tài)度，新穎的教學(xué)模式，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和及時(shí)反饋。優(yōu)化教育資源配置之后，高校老師也需要用全新的、學(xué)生易于接受的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。大力發(fā)展學(xué)生參與式教學(xué)模式，這是一種“引導(dǎo)—探究”的模式，以學(xué)生為中心，老師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)反饋的環(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)也可以通過線上交流進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，讓老師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教學(xué)目標(biāo)更明確，因材施教，教學(xué)成果也更顯著。高校教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革任重道遠(yuǎn)，是新時(shí)代下高校教育發(fā)展風(fēng)向標(biāo)，也需要全社會(huì)共同努力。

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