構(gòu)建生活化信息技術(shù)課堂的實(shí)踐策略研究

王超

摘 要：信息技術(shù)和人們的生活有著緊密的聯(lián)系，是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，有必要在信息技術(shù)課堂上構(gòu)建生活化的實(shí)踐教學(xué)模式。文章從教材內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)氛圍幾方面對(duì)構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂的實(shí)踐策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：生活化；信息技術(shù)；教材內(nèi)容；教學(xué)模式；教學(xué)氛圍

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）11-0084-01

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越受到重視。教師在信息技術(shù)課堂上實(shí)施生活化教學(xué)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力有著極大的促進(jìn)作用。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要將信息技術(shù)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣，才能使學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力得到大幅度提高。本文針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)生活化策略進(jìn)行研究，旨在提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、對(duì)信息技術(shù)教材內(nèi)容進(jìn)行生活化實(shí)踐

信息技術(shù)和人們身邊的生活有著緊密的聯(lián)系，是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課一般是以知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練作為主要的教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)學(xué)生利用信息技術(shù)處理生活中的實(shí)際問(wèn)題卻很少涉及到，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用能力。在信息技術(shù)教材里，有很多生活化的操作內(nèi)容，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，可以將這部分內(nèi)容以生活化的形式在課堂上進(jìn)行實(shí)踐。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生能更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力。例如，教師在講授信息技術(shù)“輸入文字”內(nèi)容時(shí)，在開(kāi)始階段，有很多學(xué)生對(duì)調(diào)整文字的對(duì)應(yīng)輸入法不熟練，對(duì)輸入法調(diào)節(jié)快捷鍵的使用能力特別欠缺，甚至相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)常見(jiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的輸入方法也沒(méi)有掌握。因此，教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)生活化的教學(xué)情境。首先，教師給學(xué)生出示一段含有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的文字，要求學(xué)生打開(kāi)計(jì)算機(jī)找到相應(yīng)的辦公軟件，并將這段文字輸入到文檔中。其次，教師可以設(shè)定輸入文字的時(shí)間，并告訴學(xué)生在文字輸入的過(guò)程中碰到困難時(shí)，可以向老師請(qǐng)教，也可以向同學(xué)請(qǐng)教。學(xué)生在輸入文字的過(guò)程中，往往會(huì)被如何輸入特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)難住，這時(shí)候他們就會(huì)以空白的方式略過(guò)，教師要允許學(xué)生這樣做。最后，教師再對(duì)輸入文字的方法做出總結(jié)和歸納，并解決學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)輸入中所遇到的困難，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確操作。為了加強(qiáng)學(xué)生的操作能力，教師可讓學(xué)生對(duì)剛才所輸入的文字進(jìn)行修改，增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)操作技能。

二、對(duì)信息技術(shù)教學(xué)情境進(jìn)行生活化實(shí)踐

構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效的教學(xué)方法。情境教學(xué)不但能讓學(xué)生快速融入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，而且對(duì)學(xué)生理解課程內(nèi)容具有極大的幫助，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生充滿對(duì)知識(shí)的渴望。信息技術(shù)課程與生活實(shí)際的銜接點(diǎn)相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)較少，如果一味地講解理論知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和乏味。教師在信息技術(shù)課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能讓學(xué)生更容易接受和理解新知識(shí)，將生活案例融入到信息技術(shù)教學(xué)中，能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂生活化的目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以適當(dāng)?shù)丶尤肷瞽h(huán)節(jié)，讓信息技術(shù)教學(xué)充分體現(xiàn)生活化。例如，在“修飾文字”課程內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，需要對(duì)文字的字體、大小等進(jìn)行調(diào)整，教師可以將生活中的案例與信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行融合，并按照下面的步驟進(jìn)行展示。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式來(lái)制作學(xué)?；顒?dòng)的標(biāo)語(yǔ)，教師要為學(xué)生提供制作標(biāo)語(yǔ)所需要的材料，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將紙質(zhì)標(biāo)語(yǔ)任務(wù)完成。同時(shí)，要讓學(xué)生整理在制作過(guò)程中所碰到的難題。其次，教師要對(duì)小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在制作標(biāo)語(yǔ)過(guò)程中存在的錯(cuò)誤操作，加以糾正，并幫助學(xué)生解決所遇到的難題。最后，教師要對(duì)字體大小的設(shè)置和操作進(jìn)行多次演示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作方法，提高學(xué)生辦公軟件應(yīng)用的基本能力。

三、對(duì)信息技術(shù)教學(xué)氛圍進(jìn)行生活化實(shí)踐

信息技術(shù)有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在信息技術(shù)課堂上打造出生活化的實(shí)踐教學(xué)氛圍，能使抽象、晦澀難懂的信息技術(shù)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力得以提高。因此，學(xué)校應(yīng)多開(kāi)展關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，從而營(yíng)造出信息技術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“制作課程表”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)?？砷_(kāi)展課程表制作競(jìng)賽活動(dòng)，并制定出合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以美觀、實(shí)用、科學(xué)作為評(píng)價(jià)的基本要素，公平公正地考核學(xué)生課程表的制作結(jié)果。然后向?qū)W生展示最優(yōu)秀的課程表，并作為全校優(yōu)秀課程表制作的模板，以激起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越普及化，熟練地掌握信息技術(shù)知識(shí)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著極大的促進(jìn)作用。教師在課堂上要采用信息技術(shù)教材內(nèi)容、教學(xué)情境和教學(xué)氛圍的生活化，讓信息技術(shù)教學(xué)充滿趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的信息技術(shù)水平得以提高，并能熟練地應(yīng)用到實(shí)際生活中去，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周茜.構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂方法[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（04）.

[2]張偉.談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化[J].西部素質(zhì)教育，2016（13）.

[3]王琦.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)生活化策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2010（22）.