職高英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)探析

盛婷婷

摘 要：分析職高英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)中西方文化差異進(jìn)行比較、賞析經(jīng)典英語(yǔ)文學(xué)作品提高文化素養(yǎng)、積極開展英語(yǔ)文化主題活動(dòng)等方面，研究職高英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；跨文化意識(shí)；職高；英語(yǔ)應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）10-0050-01

語(yǔ)言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。英語(yǔ)教師在向?qū)W生傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也在傳播著一種文化。只有充分了解一門語(yǔ)言的文化背景，才能真正學(xué)好這門語(yǔ)言。英語(yǔ)教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。本文以江蘇鳳凰職教版英語(yǔ)教材為例，分析職高英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出促進(jìn)跨文化意識(shí)培養(yǎng)的策略，旨在促進(jìn)職業(yè)院校培養(yǎng)更多高質(zhì)量的專業(yè)人才。

一、職高英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀

要讓學(xué)生真正掌握英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，教師就要在課程教學(xué)中融入跨文化意識(shí)培養(yǎng)。當(dāng)前，在跨文化意識(shí)培養(yǎng)方面，存在考試制度不太完善、英語(yǔ)教材內(nèi)容有局限性等問題。

（1）考試制度不太完善。在職校英語(yǔ)課堂上，多數(shù)教師和學(xué)生把時(shí)間放在與考試相關(guān)的一些詞匯、語(yǔ)法和寫作上，很多學(xué)生幾乎沒有張口說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。這種本末倒置的行為，完全忽視英語(yǔ)本身是一種交際語(yǔ)言。部分學(xué)校對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)十分看重，而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)文化背景知識(shí)的掌握情況漠不關(guān)心，這不利于學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。

（2）英語(yǔ)教材內(nèi)容有局限性。部分職高英語(yǔ)教材內(nèi)容比較陳舊，難以滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。比如忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，在很多英語(yǔ)教材中，英語(yǔ)國(guó)家的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容較少。為了能讓學(xué)生在考試中獲得高分，部分教師完全以教材為中心，將全部時(shí)間放在課本知識(shí)的講授中，卻忽視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也很少介紹英語(yǔ)文化背景知識(shí)。比如，在中國(guó)文化中，龍是中華民族的象征，在古代更是至高無上的天子象征，代表著高尚、神圣，是一個(gè)褒義詞；但在西方文化中，dragon（龍）通常代表著邪惡、罪惡、恐怖的東西?？梢?，如果學(xué)生缺乏跨文化交際能力，不了解中西方思維方式的異同，將影響正常的交際活動(dòng)。

二、職高英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的策略

在職高英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)中西方文化差異進(jìn)行比較，并通過賞析經(jīng)典英語(yǔ)文學(xué)作品提高文化素養(yǎng)，同時(shí)還要注重積極開展英語(yǔ)文化主題活動(dòng)。這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

（1）英語(yǔ)教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)中西方文化差異進(jìn)行比較。語(yǔ)言和文化的密不可分性，是眾所周知的一個(gè)常識(shí)性問題。要想有效地進(jìn)行跨文化交際，首先要做的就是了解這個(gè)國(guó)家的文化、習(xí)俗、社會(huì)環(huán)境等，認(rèn)識(shí)到文化的多樣性。例如，學(xué)生要想深入了解美國(guó)的文化、習(xí)俗等，可以閱讀美國(guó)作家的經(jīng)典作品、閱讀英文報(bào)刊、觀看美劇，還可以定期與美國(guó)留學(xué)生交流。學(xué)生只有認(rèn)真對(duì)中西方文化差異進(jìn)行比較，做到充分了解各國(guó)的文化傳統(tǒng)，才能提高跨文化交際能力。例如，江蘇鳳凰職教版英語(yǔ)教材中的《merry christmas》這篇課文，主要講的是美國(guó)家庭在慶祝圣誕節(jié)時(shí)的一些活動(dòng)。課文中的單詞較多，如果教師只重視單詞和語(yǔ)法教學(xué)，會(huì)使課堂氣氛非常沉悶，違背本篇課文想要表達(dá)的意思。因此，教師可以提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前收集一些與圣誕節(jié)有關(guān)的東西，以一種慶祝的方式來展現(xiàn)這篇課文想要表達(dá)的意思。這樣，能夠尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)有深入了解。

（2）賞析經(jīng)典的英語(yǔ)文學(xué)作品，提高文化素養(yǎng)。經(jīng)典的英語(yǔ)文學(xué)作品不僅是普通的語(yǔ)言藝術(shù)，也是人類精神的一種重要載體。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的英語(yǔ)文學(xué)作品，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。例如，教學(xué)江蘇鳳凰職教版英語(yǔ)教材中的《Holy Writ（圣經(jīng)）》時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些關(guān)于圣經(jīng)的材料，讓學(xué)生深入地了解西方的宗教文化。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中的一些典故來自《圣經(jīng)》，精讀此類介紹《圣經(jīng)》的文章，可以克服學(xué)習(xí)中的一些障礙，正確地理解西方文化。

（3）積極開展英語(yǔ)文化主題活動(dòng)。英語(yǔ)教師可以根據(jù)英語(yǔ)教材內(nèi)容，積極開展英語(yǔ)文化主題活動(dòng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。比如，可以定期舉辦英語(yǔ)文化知識(shí)大賽、編排英語(yǔ)報(bào)、組織英語(yǔ)戲劇演出等活動(dòng)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)，國(guó)際間的溝通和交流越來越頻繁，在職高英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)跨文化意識(shí)培養(yǎng)成為必然。教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增加對(duì)中西文化差異的比較，通過賞析英語(yǔ)經(jīng)典文學(xué)作品、積極開展英語(yǔ)文化主題活動(dòng)等手段培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使學(xué)生在今后的跨文化交際中更加恰當(dāng)、靈活地使用英語(yǔ)，從而更好地促進(jìn)中西文化交流。

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