中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程評價改進(jìn)的依據(jù)與策略研究

謝晰君

摘 要：自2008年以來，職業(yè)生涯規(guī)劃課程開始在國內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)，相比國外的職業(yè)生涯教育來說較為遲緩。開設(shè)至今，課程不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，而關(guān)于此課程的評價與研究不多。課程的總體發(fā)展離不開評價方面的改進(jìn)，這就意味著課程評價需要研究和改革，使得其更有針對性和科學(xué)性。文章立足中職德育課程改革，依據(jù)《職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》，探索課程評價實踐中的問題和原因，提出完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程評價的改進(jìn)策略，以適應(yīng)課程改革的步伐。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；學(xué)業(yè)評價；德育；課程改革；中職

中圖分類號：G711；G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0048-02

加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程評價的研究，對于職校學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，形成職業(yè)生涯規(guī)劃能力，具有非常重要的意義。要研究職業(yè)生涯規(guī)劃課程評價的實踐情況，首先必須明確相關(guān)概念，并進(jìn)行科學(xué)的界定。其次，課程評價必須圍繞《職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》，要領(lǐng)悟大綱內(nèi)容，尤其是教學(xué)原則、評價和考核等部分，以更好地進(jìn)行評價。只有這樣，才能更好地定位評價，以評促教，引領(lǐng)教學(xué)，提高職業(yè)教育質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

一、概念界定

1. 職業(yè)生涯規(guī)劃

“職業(yè)生涯規(guī)劃”是中職德育課程之一，屬于必修課。蔣乃平主編的《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材提出，職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）即“職業(yè)規(guī)劃”，也叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。以上概念已納入中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材，因此，本文主要采納此觀點。職業(yè)生涯規(guī)劃是“圓夢”計劃，依據(jù)黨的十八大精神，突出“我的夢·中國夢”的主線，是個人謀劃設(shè)想職業(yè)發(fā)展路線，展望職業(yè)前景，實現(xiàn)職業(yè)理想的前提。

2. 學(xué)業(yè)評價

徐巖和丁朝蓬在對美國、英國開展的基于標(biāo)準(zhǔn)的教育改革進(jìn)行研究后認(rèn)為，學(xué)業(yè)評價是指依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生在學(xué)習(xí)課程上所取得的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行的測量和評價，包括知識與技能、認(rèn)知過程與能力和情感態(tài)度價值觀的評價。

“中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課程學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的研究”課題組對學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了研究，提出基本框架，即學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)包含評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法兩大部分。其中，評價標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容以及表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，評價方法包括形成性和終結(jié)性評價。

本文認(rèn)為，既然學(xué)業(yè)評價依托標(biāo)準(zhǔn)，那么標(biāo)準(zhǔn)談及的框架也會影響學(xué)業(yè)評價的方向和內(nèi)容。即學(xué)業(yè)評價應(yīng)圍繞《職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)及對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，運用多種評價方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行全面測量和評定。

二、《職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》的解讀

1. 課程的性質(zhì)和任務(wù)

《職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》（以下簡稱《生涯大綱》）提出，課程的性質(zhì)和任務(wù)是以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，對中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯和職業(yè)理想教育，引導(dǎo)其樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，輔助其根據(jù)社會需要和自身特點進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。從以上課程的地位來看，職業(yè)生涯規(guī)劃是中職學(xué)生第一門重要的德育課程，為求學(xué)、就業(yè)、升學(xué)或創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，需要引起教師和學(xué)生的充分重視。

2. 課程教學(xué)總體目標(biāo)

職業(yè)生涯規(guī)劃課程所要實現(xiàn)的總體目標(biāo)是：使學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識和常用方法，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，增強提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性，做好適應(yīng)社會、融入社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。從課程提出的總體目標(biāo)來看，課程具有很強的職業(yè)性、未來定向性、行為指導(dǎo)性，直接服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展與職業(yè)素質(zhì)提高，直接服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有重要且深遠(yuǎn)的影響。

3. 教學(xué)內(nèi)容及要求

課程的脈絡(luò)體系包括職業(yè)生涯規(guī)劃的制定和管理兩大部分，其中制定包含著職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想、職業(yè)生涯發(fā)展條件與機遇、職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與措施、職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)?？梢钥闯觯n程脈絡(luò)十分清晰，有較強邏輯性，符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律?！渡拇缶V》還提出單元的三維教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求，然而未見每課的教學(xué)目標(biāo)和具體要求，僅看到教學(xué)的主要內(nèi)容。例如第一單元第一課“面向未來的職業(yè)生涯規(guī)劃”，大綱只列出職業(yè)與職業(yè)生涯、職業(yè)生涯的特點與職業(yè)生涯規(guī)劃重要性、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點等內(nèi)容，并未對各內(nèi)容提出具體的教學(xué)建議。

4. 教學(xué)原則和方式方法

《生涯大綱》強調(diào)，教學(xué)活動的開展應(yīng)遵循如下原則：知識傳授、能力訓(xùn)練與行為養(yǎng)成相結(jié)合，面向全體與個別指導(dǎo)相結(jié)合，課堂教學(xué)與日常德育工作、各科教學(xué)相結(jié)合，自律和他律相結(jié)合。這意味著，學(xué)業(yè)評價需要關(guān)注知識、能力以及行為表現(xiàn)三個方面，評價應(yīng)全面。職業(yè)生涯規(guī)劃課程是面向全體學(xué)生的課程，因此教學(xué)和評價需要適應(yīng)全體學(xué)生，但課程自身又要求學(xué)生進(jìn)行個性化的生涯規(guī)劃，因此評價除了重視全體指導(dǎo)也要有個別化的指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程與學(xué)生的專業(yè)、就業(yè)、生活息息相關(guān)，因此，日常教學(xué)與評價要聯(lián)系學(xué)生實際。課程的最后章節(jié)要求學(xué)生根據(jù)自身和外界的變化，科學(xué)地評估和調(diào)整規(guī)劃，這對學(xué)生的自覺性提出較高要求。教學(xué)方法的使用需要符合學(xué)情以及社會需求，要依據(jù)循序漸進(jìn)、寓教于樂等理念將教學(xué)與實際相結(jié)合，多采用討論、探究、疏導(dǎo)等方法。這類方法的使用，能夠提高學(xué)生的合作能力和自律性，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激勵學(xué)生自主規(guī)劃并自覺行動。

5. 評價和考核

（1）評價目的?！渡拇缶V》提出：學(xué)業(yè)評價目的是為了確認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)度、學(xué)習(xí)的水平，檢驗認(rèn)識和能力是否提升。這意味著，評價目的不僅考核學(xué)生最終的學(xué)業(yè)成績，評價同時關(guān)注學(xué)習(xí)的全過程，而評價的角度包括學(xué)生“學(xué)會”和“會學(xué)”。結(jié)合以上內(nèi)容，評價的目的是考察學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變以及教師實施教學(xué)的效果，為教學(xué)過程的調(diào)節(jié)和控制提供決策依據(jù)。即學(xué)業(yè)評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中行為的轉(zhuǎn)變，對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行測量和評定。評價也關(guān)注教師實施教學(xué)的效果，因此，學(xué)業(yè)評價研究要關(guān)注教師在評價方面是如何實踐的。實踐證明，學(xué)業(yè)評價有利于進(jìn)一步發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的激勵功能。職業(yè)生涯規(guī)劃課程本身對學(xué)生的發(fā)展起著指引的作用，課程教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自我成長，具有激勵的效果。而學(xué)業(yè)評價能讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，科學(xué)的評價能激勵學(xué)生不斷完善，不斷進(jìn)步。

（2）評價原則?！渡拇缶V》強調(diào)如下教學(xué)原則：知識傳授、能力訓(xùn)練與行為養(yǎng)成相結(jié)合，面向全體與個別指導(dǎo)相結(jié)合，課堂教學(xué)與日常德育工作、各科教學(xué)相結(jié)合，自律和他律相結(jié)合。遵循《生涯大綱》規(guī)定的教學(xué)原則，學(xué)業(yè)評價需要重視結(jié)果，更重視過程，評價要關(guān)注知識掌握、能力養(yǎng)成以及學(xué)生在生活中能否做到知行統(tǒng)一?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”雖然是公共課程，但課程對學(xué)生的規(guī)劃要求是個性化的，因此，學(xué)業(yè)評價既要面向全體學(xué)生，也要融入個性評價，發(fā)揮評價對學(xué)生規(guī)劃的激勵作用，促使每個學(xué)生都能個性化發(fā)展。既然強調(diào)教學(xué)要與多種德育渠道、各科教學(xué)相結(jié)合，那么學(xué)業(yè)評價也要緊密聯(lián)系學(xué)生課內(nèi)、課外的行為表現(xiàn)。同時，因為規(guī)劃需要結(jié)合專業(yè)特點進(jìn)行分析，這就要求學(xué)業(yè)評價要體現(xiàn)專業(yè)特色，這樣才能提高評價的針對性和有效性。教學(xué)強調(diào)自律和他律，那么實施學(xué)業(yè)評價時不僅需要教師參與，也需要學(xué)生自身和同伴的參與。要注重調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，擴(kuò)大評價的影響力，增強評價的實效性。

（3）評價方式?！渡拇缶V》建議評價可采用學(xué)生自主評價、小組或班級集體評價、教師導(dǎo)向性評價等方式，要充分發(fā)揮學(xué)生主體在評價中的作用。這就強調(diào)學(xué)業(yè)評價的方式應(yīng)是多種多樣的，要根據(jù)評價內(nèi)容的不同適時調(diào)整評價的方式方法，盡量做到全面評價、科學(xué)評價。

以上內(nèi)容說明，學(xué)業(yè)評價使用的評價形式可以很豐富，除了常用的紙筆測試，還可以是各環(huán)節(jié)的活動任務(wù)評價表、調(diào)查報告、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書等。評價以職業(yè)生涯規(guī)劃課程整體質(zhì)量和各環(huán)節(jié)產(chǎn)出的質(zhì)量為依據(jù)，還可以包含研究報告、總結(jié)等學(xué)習(xí)成果。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)業(yè)評價的改進(jìn)策略

1. 依據(jù)《生涯大綱》的評價目的，落實學(xué)業(yè)評價目標(biāo)

依據(jù)《生涯大綱》，結(jié)合教師和學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)業(yè)評價實踐調(diào)查中的反饋，本文認(rèn)為，課程的學(xué)業(yè)評價目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)以下作用：一是指導(dǎo)教師組織教學(xué)活動，二是測評學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，三是加強學(xué)生能力的訓(xùn)練，四是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，五是促進(jìn)教學(xué)反思。學(xué)業(yè)評價目標(biāo)需落到實處，向?qū)W生明確地呈現(xiàn)，并且比《生涯大綱》的要求更具體，這樣才能發(fā)揮其重要作用。

2. 依據(jù)《生涯大綱》的評價原則，調(diào)整學(xué)業(yè)評價的內(nèi)容

學(xué)業(yè)評價內(nèi)容是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而必須完成的知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，即“規(guī)定學(xué)生應(yīng)該知道什么和能夠做什么”。教學(xué)大綱從國家層面對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)定，但真正有效的教學(xué)不僅需要分析教材，還需要研究學(xué)生，了解社會需求等。因此，學(xué)校需要考慮校情、專業(yè)、學(xué)生等差異性，依據(jù)《生涯大綱》的評價原則，調(diào)整學(xué)業(yè)評價的內(nèi)容：要符合學(xué)生實際需求，描述學(xué)生需要掌握的學(xué)科知識及程度，還包括學(xué)生需要掌握的技能要求。也就是說，學(xué)業(yè)評價內(nèi)容并非教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容，而是對教學(xué)大綱中關(guān)于學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行具體化后的內(nèi)容。評價內(nèi)容需要依據(jù)評價目標(biāo)和原則，評價的內(nèi)容與方向很大程度上決定著教學(xué)預(yù)期的結(jié)果。

3. 依據(jù)《生涯大綱》的評價方式，靈活運用評價方法與工具

依據(jù)學(xué)業(yè)評價目標(biāo)及內(nèi)容所展開的評價，既有學(xué)習(xí)前的診斷性評價，也有學(xué)習(xí)過程中的形成性評價，還有學(xué)習(xí)結(jié)束后的終結(jié)性評價。也就是說，學(xué)業(yè)評價需要在不同的學(xué)段進(jìn)行，而非限于學(xué)習(xí)的最后階段。這樣，才能幫助師生更好地了解學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效果。另外，評價需要設(shè)定可操作的標(biāo)準(zhǔn)，以便對學(xué)生進(jìn)行合理的判定。蔣淑雯認(rèn)為，評價的方式不僅有教師對學(xué)生的評價，還應(yīng)有學(xué)生自評、學(xué)生互評等，以更真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

四、結(jié)束語

職業(yè)教育的根本任務(wù)，是培養(yǎng)實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)專業(yè)人才。因此，職業(yè)院校要注重改進(jìn)學(xué)業(yè)評價策略，要有針對性地改變評價目標(biāo)、評價內(nèi)容和評價方法等，以更好地提高職業(yè)教育質(zhì)量。其中，評價目標(biāo)需要具體明確，包括課程的評價目標(biāo)和每課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；評價內(nèi)容要求貼近學(xué)生生活實際，內(nèi)容除了關(guān)注知識的認(rèn)知層面，還應(yīng)重視能力的培養(yǎng)；評價方式應(yīng)全面，尤其重視形成性評價，量化評價等級，并且嘗試創(chuàng)新靈活的評價方式。學(xué)業(yè)評價改革不可能立竿見影，其中可能面臨著很多實際問題，比如學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)尚未深入探索，影響學(xué)業(yè)評價的實踐，再如評價方式的創(chuàng)新仍需教師投入大量的精力和時間，未能實現(xiàn)高效的學(xué)業(yè)評價，另外還存在實踐活動資源欠缺、教師對專業(yè)的理解有待深化等問題。

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