形成性評(píng)價(jià)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用研究

董衛(wèi)紅

摘 要：近年來(lái)，形成性評(píng)價(jià)體系受到越來(lái)越多的關(guān)注。文章采用形成性評(píng)價(jià)體系以?xún)蓚€(gè)班級(jí)學(xué)生為對(duì)象，通過(guò)訪(fǎng)談、數(shù)據(jù)、資料收集等方法進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)：評(píng)價(jià)既關(guān)注結(jié)果也關(guān)注過(guò)程；評(píng)價(jià)方式要多樣性；評(píng)價(jià)要注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；形成性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體；評(píng)價(jià)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31；G622.475 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）11-0060-01

一、引言

傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)體系重視知識(shí)的掌握，忽視能力的培養(yǎng)；重視學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，輕視過(guò)程評(píng)價(jià)。同時(shí)，忽視學(xué)生在真實(shí)情境中解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮的作用?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：新課程評(píng)價(jià)改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

二、相關(guān)概念與研究

形成性評(píng)價(jià)（formative evaluation）的概念是由美國(guó)的斯克里芬（G.F.Scriven）提出來(lái)的。形成性評(píng)價(jià)又稱(chēng)過(guò)程評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程正確、完善地推進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)充分考慮到學(xué)生的個(gè)性、興趣和學(xué)習(xí)能力，采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，以幫助學(xué)生形成有效的、符合個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。形成性評(píng)價(jià)不僅貫穿于學(xué)習(xí)始終，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與鍛煉能力的過(guò)程。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度等；評(píng)價(jià)方式包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要以課程目標(biāo)為參照。

三、研究設(shè)計(jì)

（1）研究方法。本文是過(guò)程性研究，需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間觀察和追蹤調(diào)查，要通過(guò)與學(xué)生的相處、交流、課堂評(píng)價(jià)、活動(dòng)評(píng)價(jià)等來(lái)了解學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的變化。教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、資料收集、活動(dòng)參與等多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體呈多樣性。

（2）研究對(duì)象。在本文中，研究的主體為五年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生。評(píng)價(jià)主體為學(xué)生、教師和家長(zhǎng)。

（3）評(píng)價(jià)策略。英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面。首先，聽(tīng)是前提。在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)各種聽(tīng)力活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的聽(tīng)力發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決之道。其次，說(shuō)是基礎(chǔ)。對(duì)口語(yǔ)教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)各種英語(yǔ)情境，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，大膽表達(dá)。再次，讀是條件。教師要注重閱讀方法與技巧能力的傳授，除了課內(nèi)閱讀，還要讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀訓(xùn)練。除了注重閱讀的質(zhì)量和效率，還要指導(dǎo)學(xué)生選擇既有趣味性，又有拓展性的閱讀材料。最后，寫(xiě)是根本?？梢栽囍寣W(xué)生在口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上，逐漸由單一句子變?yōu)樾≌Z(yǔ)段、小語(yǔ)篇，從培養(yǎng)學(xué)生口頭作文能力入手，在口語(yǔ)表達(dá)能力逐漸提高的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生完成筆頭作文。

四、數(shù)據(jù)分析

（1）采用訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)查形式，了解學(xué)生對(duì)形成性評(píng)價(jià)所持的態(tài)度。不是所有學(xué)生都喜歡形成性評(píng)價(jià)，但是大多數(shù)學(xué)生比較喜歡這樣的評(píng)價(jià)方式。這樣的評(píng)價(jià)方式能夠讓學(xué)生清楚自己的薄弱環(huán)節(jié)，知道哪些方面還要努力。同時(shí)，也能讓教師清楚從哪些方面去培養(yǎng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，家長(zhǎng)也能了解孩子平時(shí)真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。

（2）對(duì)于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生比較樂(lè)于接受。每天的課前5分鐘值日?qǐng)?bào)告，優(yōu)秀學(xué)生愿意動(dòng)腦思考，會(huì)將多種形式有機(jī)融合，呈現(xiàn)給大家新穎獨(dú)特的東西；中等生比較循規(guī)蹈矩，多數(shù)按照常規(guī)進(jìn)行展示；基礎(chǔ)稍差的學(xué)生為了完成任務(wù)，也會(huì)竭盡全力進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。在形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中，要適當(dāng)加入“努力認(rèn)真”的分?jǐn)?shù)。從最終的數(shù)據(jù)上來(lái)看，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有了進(jìn)步，積極性也有所提高。

五、結(jié)論與建議

（1）結(jié)論。首先，利于家校溝通。家長(zhǎng)可以從學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)情況和在校的綜合表現(xiàn)，與教師一同關(guān)注孩子的發(fā)展?fàn)顩r。其次，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的平臺(tái)，兩個(gè)班學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)均大幅提高，達(dá)到優(yōu)秀。再次，提高了語(yǔ)用能力。教師結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。語(yǔ)用能力的評(píng)價(jià)基于英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的需要，將生活和語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，學(xué)生根據(jù)自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，在互幫互助和競(jìng)爭(zhēng)中得到提高。最后，利于教師的反饋調(diào)節(jié)。教師運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、彌補(bǔ)、矯正學(xué)生的缺陷和錯(cuò)誤，及時(shí)變動(dòng)教學(xué)進(jìn)度，修正教學(xué)方法，從而提升教學(xué)效果。

（2）建議。在實(shí)際教學(xué)中，形成性評(píng)價(jià)的問(wèn)題也不少。首先，評(píng)價(jià)主觀性較強(qiáng)，存在友情分和鼓勵(lì)分。其次，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一，比如同學(xué)之間的背書(shū)檢查，是否流利，錯(cuò)誤率如何，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否達(dá)標(biāo)等，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的不合理性。再次，評(píng)價(jià)需要學(xué)生動(dòng)機(jī)的支持，評(píng)價(jià)過(guò)程中部分學(xué)生基礎(chǔ)較弱，方法欠靈活，評(píng)價(jià)未能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，形成性評(píng)價(jià)體系是從注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要不斷進(jìn)行反思，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，把形成性評(píng)價(jià)有效引入課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的信息得到及時(shí)反饋，學(xué)習(xí)活動(dòng)得到及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，學(xué)習(xí)效果得到及時(shí)強(qiáng)化和矯正，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春宏.論形成性評(píng)價(jià)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用[J].滄州師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006（02）.

[2]馮冰清.新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)探索[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院報(bào)，2009（09）.