開發(fā)農(nóng)村課程資源，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)

張小林

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才的渴望度越來越高。近年來，國(guó)家將農(nóng)村學(xué)校作為課程教學(xué)改革的重心，課程資源對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的影響越來越大。因此，想要使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程真實(shí)有效地發(fā)展起來，需要教師在教學(xué)時(shí)采取“因地制宜”的方式，積極探索和研究適合農(nóng)村小學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)課程資源，這樣才能促使農(nóng)村小學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課程資源 開發(fā) 小學(xué)數(shù)學(xué) 活動(dòng)課教學(xué)

活動(dòng)課程源于美國(guó)教育家杜威，他首次提出活動(dòng)課程的設(shè)置需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，要充分了解學(xué)生的愛好、心理和性格等，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。我國(guó)教育部頒布的《九年義務(wù)教育課程計(jì)劃》中也曾指出學(xué)校必須增設(shè)活動(dòng)課程，且在新課改的改革中也提出了新課資源這一要點(diǎn)，農(nóng)村教學(xué)被定為課程教學(xué)改革的核心，有效開發(fā)農(nóng)村課程資源對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)的順利實(shí)施有促進(jìn)作用，活動(dòng)課程在教學(xué)中的地位不可小覷。

一、設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的必要性分析

數(shù)學(xué)活動(dòng)課是數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的部分，小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課是數(shù)學(xué)教材的延伸，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)和需求點(diǎn)出發(fā)，組織多元化的課堂活動(dòng)，給學(xué)生提供靈活、自由的學(xué)習(xí)空間，刺激學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，促使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的特征分析

1.可以吸引學(xué)生主動(dòng)參與。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課來說，可以在教師的有效引導(dǎo)下，讓學(xué)生們按照自己的喜好自由選擇活動(dòng)，自覺參與到學(xué)習(xí)之中?；顒?dòng)課不會(huì)局限于新課改，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程可以呈現(xiàn)較多內(nèi)容。

2.形式多元化，內(nèi)容豐富有趣?；顒?dòng)不單是一種形式，也是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)目標(biāo)的重要方式，這是活動(dòng)課和課堂教學(xué)的不同之處。數(shù)學(xué)活動(dòng)課不但要具備年級(jí)性、還要有班級(jí)性，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特征，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如可以定期創(chuàng)建數(shù)學(xué)樂園，組織數(shù)學(xué)辯論賽等。

3.較強(qiáng)的生活化特征。數(shù)學(xué)來源于生活也應(yīng)用于生活，因此，教師要善于在生活中尋找數(shù)學(xué)活動(dòng)課的題材，提取數(shù)學(xué)問題，充實(shí)學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)活動(dòng)課要貼近于學(xué)生的生活，使學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)。

4.開放性強(qiáng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)課具有較大的自由空間，可以提前給學(xué)生滲透相關(guān)知識(shí)與思想，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)課的問題開放化、思維開放化，這樣便可以逐漸開放學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生逐漸具有創(chuàng)新意識(shí)。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課遭遇瓶頸

農(nóng)村學(xué)校位置偏僻，教學(xué)環(huán)境差，學(xué)校設(shè)施不足，沒有辦法合理使用高科技教學(xué)。且由于獲取信息的速度較慢，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍小、學(xué)習(xí)視野窄，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力普遍較弱。同時(shí)，數(shù)學(xué)教材中絕大多數(shù)的材料和農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際不符。因此，農(nóng)村教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)時(shí)，需采取科學(xué)合理的方式，科學(xué)地開發(fā)適宜農(nóng)村學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)課程資源。

四、農(nóng)村課程資源的特征分析

1.區(qū)域性分析。不同的農(nóng)村地區(qū)，其課程資源的類型和特點(diǎn)都有較大的差異。農(nóng)村地區(qū)占我國(guó)總面積的百分之八十以上，不同地區(qū)在自然環(huán)境、條件、歷史等各方面都有較大區(qū)別，每個(gè)地區(qū)都有較強(qiáng)的文化性。因此，農(nóng)村不同地區(qū)開發(fā)課程資源時(shí)，一定要遵循該地區(qū)的區(qū)域性特點(diǎn)。

2.原本性分析。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生無法有效利用博物館、科技館、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源等，但是卻有城市不具備的鄉(xiāng)土風(fēng)情、民風(fēng)習(xí)慣、生活經(jīng)歷等，農(nóng)村學(xué)校可以利用這些本土資源優(yōu)勢(shì)來開發(fā)課程資源，以這些為學(xué)生開展活動(dòng)課程的材料，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

3.待開發(fā)性分析。農(nóng)村地區(qū)不同于大城市，城市的各種基本條件和資源都相同，農(nóng)村不同的地區(qū)都會(huì)有獨(dú)特的自然資源、文化和生產(chǎn)勞動(dòng)資源，這其中很多資源和形式都可以運(yùn)用到開發(fā)農(nóng)村課程的資源之中。目前，各地區(qū)的優(yōu)秀課程資源都未被開發(fā)出來，更未有效利用到課程活動(dòng)課之中。

五、如何進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程資源的開發(fā)

1.充分開發(fā)農(nóng)村地區(qū)的獨(dú)特資源。農(nóng)村地區(qū)的生活中處處存在豐富的資源，教師們要善于挖掘這些材料，將其融入學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源呈現(xiàn)多元化、獨(dú)特化的氣息。如農(nóng)作物的生長(zhǎng)過程中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走入農(nóng)作物種植中，組織較多的活動(dòng)。如農(nóng)民在打農(nóng)藥時(shí)，幫他們算一下用藥劑量、總用量等。之后引導(dǎo)學(xué)生將獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新，開展科技小制作活動(dòng)，開發(fā)一些和農(nóng)村地區(qū)條件相符合的活動(dòng)。可以采用農(nóng)作物的廢棄物，進(jìn)行科技小制作活動(dòng)，如利用“比例”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們制作了模擬版大樓，可利用些硬紙板和塑料袋作材料。

2.農(nóng)村數(shù)學(xué)教師課堂資源的有效開發(fā)和運(yùn)用。教師是組織活動(dòng)課的組織者，要加強(qiáng)教師開發(fā)資源的意識(shí)，學(xué)?？梢远ㄆ诎才沤處焻⒓优嘤?xùn)，培養(yǎng)教師的課程意識(shí)，使教師有意識(shí)地在生活中進(jìn)行課程資源的開發(fā)和選擇。教師還要積極學(xué)習(xí)和更新自身的教學(xué)理論，提高自身的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，只有這樣，教師們才可以以發(fā)展的眼光看待生活，熱愛生活，會(huì)認(rèn)真挖掘身邊所有的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受快樂，進(jìn)而更愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主開發(fā)課程資源的主動(dòng)性。在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，學(xué)生是處于核心位置的，要善于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將生活中、社會(huì)中、自己和家庭等相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自己選擇喜愛的主題進(jìn)行探索，這樣便可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，使之保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而才可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生組織和開發(fā)課程資源的能力。

4.社會(huì)資源的有效開發(fā)。課程資源離不開社會(huì)資源，不能只靠教師和學(xué)生開發(fā)資源。數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)，在農(nóng)村，教師不光要教學(xué)，也要進(jìn)行生產(chǎn)，家長(zhǎng)們也有較多的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。如農(nóng)村的捏泥人、雕刻、剪紙等，都可以成為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的資源。鑒于此，數(shù)學(xué)需要遵循源于生活和實(shí)踐于生活的原則，只有這樣，開發(fā)出的課程資源才可以使每個(gè)學(xué)生都參與其中，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)去思考問題。

5.重視整合與共享。開發(fā)課程資源不能只重視開發(fā)，最重要的是有效利用。因此，可以在開發(fā)課程資源時(shí)對(duì)課程資源進(jìn)行整合與共享。同時(shí)還可以構(gòu)建農(nóng)村課程資源系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)校與校之間的溝通和聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)共同開發(fā)與利用。還可以采用網(wǎng)絡(luò)渠道達(dá)到課程資源的共享，這樣不僅可以提高教師教學(xué)的成效，還可以提高開發(fā)的速度，節(jié)省課程開發(fā)的成本。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)各界都較為關(guān)注農(nóng)村教學(xué)，我國(guó)教育部門也逐漸增加了對(duì)農(nóng)村教學(xué)的投入力度，這給農(nóng)村學(xué)校的校校通網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建提供了條件，將農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校有效地聯(lián)系起來，為學(xué)生提供了交流平臺(tái)，將課程資源的共享變成事實(shí)。

開發(fā)農(nóng)村課程資源、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)已經(jīng)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是社會(huì)各界較為關(guān)注的問題。在開發(fā)之時(shí)，首先要充分利用好農(nóng)村地區(qū)的獨(dú)特資源，其次教師要有開發(fā)有效課程資源的能力，促使學(xué)生產(chǎn)生自主組織課程資源和利用課程資源的意識(shí)，還要充分利用好社會(huì)資源的開發(fā)。最后，要加強(qiáng)課程資源的整合與共享。當(dāng)然，各農(nóng)村學(xué)校要采用“因地制宜”的方式，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，還要結(jié)合學(xué)生的年齡、性格、心理、愛好等特點(diǎn)，這樣才可以真正實(shí)現(xiàn)特色課程資源的有效開發(fā)和利用，培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)較高的學(xué)生，為我國(guó)農(nóng)村素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)提供條件。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍華鄉(xiāng)小學(xué)）

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