科學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略研究

施瑩瑩

摘 要：文章分析了科學(xué)學(xué)科的性質(zhì)和意義，從創(chuàng)新觀念與課堂組織教學(xué)的結(jié)合、以因材施教為原則抓住教材核心內(nèi)容開展創(chuàng)新教學(xué)和以興趣為出發(fā)點增加實踐機(jī)會幾方面探索科學(xué)課堂的創(chuàng)新策略，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)；創(chuàng)新；課堂教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：C961；G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）11-0003-01

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，科學(xué)課的教學(xué)工作也日益受到重視。科學(xué)課的課堂教學(xué)難度與其他學(xué)科相比要更高一些，面對這種情況，科學(xué)教師需要花費更多的時間和精力在教學(xué)策略上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。本文對當(dāng)前科學(xué)課教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行研究。

一、科學(xué)學(xué)科分析

無論哪個學(xué)科，教師都希望能夠形成有效的教學(xué)，從而促使學(xué)生更好地理解所講授的內(nèi)容，并真正地將知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)動力。那么什么才是有效教學(xué)呢？其核心問題是教學(xué)的效益，而這恰恰是教師教學(xué)過程中的核心內(nèi)容?？茖W(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一門啟蒙性的課程，在教學(xué)中并不要求學(xué)生掌握多么高深的科學(xué)理論和完成科學(xué)著作，而是要讓學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生通過了解科學(xué)、了解社會與科學(xué)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式，激發(fā)其創(chuàng)造才能。在當(dāng)今的教學(xué)形勢下，科學(xué)的有效教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，幫助其提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，特別是在科學(xué)實踐活動中可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和自我期望值，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而促使學(xué)生以更積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)和生活。

二、創(chuàng)新策略的應(yīng)用

（1）創(chuàng)新觀念與課堂組織教學(xué)的結(jié)合?，F(xiàn)在的科學(xué)課與過去的自然課相比，無論是教學(xué)方式還是課程內(nèi)涵，都發(fā)生了較大的變化。因此，在當(dāng)前的科學(xué)課教學(xué)過程中，教師要把握好這個變化，從自身的教育理念出發(fā)，以創(chuàng)新的觀念面對當(dāng)前的教學(xué)工作。新課標(biāo)指出，科學(xué)課的學(xué)習(xí)要以探究為核心，教師在進(jìn)行科學(xué)課程教學(xué)的過程中，要注意將創(chuàng)新觀念與課堂教學(xué)結(jié)合起來，要通過發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，使之能夠自覺主動地投入到學(xué)習(xí)中來。教師在教學(xué)過程中，可以將多媒體信息技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)手段融入到教學(xué)中。例如，將《最強(qiáng)大腦》的視頻片段作為激發(fā)學(xué)生興趣的點，真正實現(xiàn)讓科學(xué)流行起來，讓學(xué)生能夠在探究中培養(yǎng)其自身的各種能力，在觀察和學(xué)習(xí)節(jié)目的各類挑戰(zhàn)項目中，改變對科學(xué)的刻板印象。將創(chuàng)新的教學(xué)觀念與課堂教學(xué)結(jié)合起來，能夠有效提高教學(xué)效率，促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展與傳播。

（2）以因材施教為原則抓住教材核心內(nèi)容開展創(chuàng)新教學(xué)。在科學(xué)課的教學(xué)過程中，教師首先要注重運用教材。教材是該學(xué)科的正確打開方式，因此在教學(xué)開始之前，教師要對教材有一個整體把握，能夠充分地領(lǐng)會教材的編寫意圖，根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容確定不同的教學(xué)目標(biāo)。隨后對每一個教學(xué)模塊進(jìn)行分解，在用教材教的基礎(chǔ)上，將知識的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成過程。其次，根據(jù)素質(zhì)教育提出的教學(xué)理念，教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生之間的個體差異性，根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的特點進(jìn)行分層教學(xué)，促使每個層次的學(xué)生都能夠在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最好的提高和發(fā)展。因此，教師在制訂教學(xué)計劃和方案時要兼顧全體學(xué)生，考慮到學(xué)生之間的個體差異性，以全新的教育形式開展教學(xué)工作，深入挖掘每個學(xué)生的閃光點，結(jié)合學(xué)生的實際情況制訂適合的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。在教學(xué)過程中，教師還要隨著教學(xué)工作的深入和學(xué)生的變化不斷調(diào)整分層和教學(xué)計劃，使學(xué)生能夠充分地發(fā)揮出自身的主觀能動性，帶著興趣去探究科學(xué)。

（3）以興趣為出發(fā)點，增加實踐機(jī)會。游戲和操作性強(qiáng)的活動比單純的課本內(nèi)容的講解對學(xué)生的吸引力要大得多。學(xué)生本就好動，對于新鮮事物的好奇心較重，教師要通過對學(xué)生的認(rèn)知水平的合理分析，為學(xué)生提供更多容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的活動。觀察事物、做實驗等方式都能夠在科學(xué)的教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)“聲音是怎么產(chǎn)生的”時，教師可以將事先準(zhǔn)備好的錄音材料在課堂上播放，讓學(xué)生通過聽聲音去想象和猜測這些聲音是怎么發(fā)出來的。學(xué)生通過前期的鋪墊明顯對本堂課的內(nèi)容已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師要抓住學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在科學(xué)的世界里進(jìn)行自由探索。又如，在教學(xué)“沉在水里的物體浮起來”一課時，教師可以為學(xué)生提供大小不一的物品，如土豆、橡皮、鉛筆、空的飲料瓶，等等，讓學(xué)生去猜測，哪些物品放到水里是會沉下去的，哪些物品是能夠浮起來的。在前期的討論后，學(xué)生自己進(jìn)行操作。這樣，不僅能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，更加深了學(xué)生對科學(xué)實驗探究的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

科學(xué)教學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)素養(yǎng)的主陣地，教師要通過將先進(jìn)的教育理念和教學(xué)手段引入到當(dāng)前的科學(xué)課教學(xué)過程中來，積極地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)實驗，讓學(xué)生能夠親眼看到、親耳聽到、親手做到，將科學(xué)的神秘面紗一層層地揭開。采取有效的手段提高科學(xué)課堂效率，是素質(zhì)教育提出的一項長期且艱巨的任務(wù)，科學(xué)教師要進(jìn)行創(chuàng)新性策略的實施，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高課堂效率，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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