加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的方法

鄒國輝

小學(xué)生是祖國的花朵，應(yīng)該盡情地開放，更應(yīng)該有盡情開放的自由空間，這樣才能夠百花齊放，才可以為祖國構(gòu)建更加美好的未來。但就目前的小學(xué)教育管理來看，其中總是存在一些不足之處。一名教師，不能只讓學(xué)生自由的發(fā)展，而是需要做好自身的引導(dǎo)、調(diào)控作用，要給學(xué)生指引一條康莊大道。想要實現(xiàn)這樣的結(jié)果，便需要良好的教學(xué)管理，這樣才有可能實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

一、阻礙小學(xué)教育教學(xué)管理的因素

1.評價方式過時。正確的教育管理是能夠不斷激勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，而非是打消學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。這便是教育管理存在的嚴(yán)重弊端，教育者們判定一個學(xué)生，不是看學(xué)生的品質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度，也不看學(xué)生的態(tài)度，只關(guān)注學(xué)生最終的成績。這種以成績定輸贏的方式，嚴(yán)重打擊了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為自己就是不行，久而久之，便會產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的念頭。

2.從教者的整體水平過低。教育者的水平直接影響學(xué)生的成績，21世紀(jì)的教育追求的是“新”，但是教師們在教學(xué)之時，其教學(xué)的思維處于固定的狀態(tài)，并未意識到教學(xué)觀點、教學(xué)能力、教學(xué)手段等方面的不足，也并未積極地去探索和分析，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有好感，這是要及時去解決的問題。

3.小學(xué)教育教學(xué)管理缺乏“新”。21世紀(jì)的教育需要緊緊跟隨時代的步伐，在教學(xué)之中和管理之中，不應(yīng)采取按部就班的方式，但目前的教學(xué)管理之中，教育者們并未依據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行深入的分析，在教學(xué)之時要也沒有針對性，一味地按照老方式進(jìn)行教學(xué)管理，導(dǎo)致學(xué)生們感受不到學(xué)習(xí)的新穎性。這便需要從教者真正地從學(xué)生的角度著手，真正了解每個學(xué)生，再進(jìn)行正確引導(dǎo)和開發(fā)。

二、加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的對策

1.實施多樣的創(chuàng)新教學(xué)管理。既然是新時代的教學(xué)管理，自然要與時俱進(jìn)地進(jìn)行，要善于實施多樣的創(chuàng)新教學(xué)管理方式。比如，當(dāng)學(xué)生在課堂之中提出一個簡單的問題，這時教育者需要做的并不是給學(xué)生一盆冷水，而是要夸贊學(xué)生質(zhì)疑得好，然后給學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生提出更加有意義的問題，這樣的教學(xué)管理方式才屬于“新”的范圍。再如，有的學(xué)生上課總是找別的學(xué)生說話，這時，教育者不能夠直接批評學(xué)生，這樣學(xué)生后續(xù)會更加肆無忌憚地上課說話。教師可以采取真誠交流的方式，和學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，使此學(xué)生意識到自己的錯，自愿地去改正；還可以采取側(cè)面引導(dǎo)的方式，表揚那些上課聽講的學(xué)生，使愛說話這類學(xué)生也想要受到教師的表揚，然后上課開始努力學(xué)習(xí)。這時，教育者便要及時給予表揚，促使他們更好地去保持。鑒于此，采取新的教學(xué)管理方式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和正確發(fā)展有較大幫助，對于班風(fēng)的建設(shè)更加有益。

2.提升教育者的教學(xué)管理水平。教師在教學(xué)中具有較大的職責(zé)，并不是教會學(xué)生知識就可以，還需要去培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師要提高自己的管理能力，促使學(xué)生在每節(jié)課之中能可以全面的發(fā)展。因此，教師們需要努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力。平時要多抽出時間，先對自己的教學(xué)管理進(jìn)行反思，去優(yōu)化。然后多報一些學(xué)習(xí)的培訓(xùn)班，或者聽特級教師的講課等，這樣教師在不斷的教學(xué)實踐中，在不斷的學(xué)習(xí)與優(yōu)化之中，才可以真正地掌握學(xué)生的心理，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)生的實際出發(fā)，真正地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好、會學(xué)、會交際、懂團(tuán)結(jié)等。

3.構(gòu)建完善評價體系。評價的目的是為了讓學(xué)生更好地前進(jìn)。在學(xué)習(xí)與評價之中，教師要構(gòu)建完善的評價體系，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，要以學(xué)習(xí)過程為中心，學(xué)習(xí)結(jié)果為輔助點，采取教師評價、學(xué)生互評與學(xué)生自覺評價的方式，這樣學(xué)生在各個評價環(huán)節(jié)中，才會意識到自己的真正不足，樂于吸取同學(xué)的優(yōu)勢，不斷地進(jìn)行自我“充電”，達(dá)到較好的教學(xué)管理成效。

小學(xué)教育教學(xué)管理在小學(xué)階層非常重要，教育者們要做到自我嚴(yán)格要求，努力成為一名與時俱進(jìn)的教學(xué)管理者，還要善于關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，為學(xué)生構(gòu)建一個最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生健康的成長與學(xué)習(xí)。（作者單位：江西省上猶縣社溪中心小學(xué)）