高中歷史有效學(xué)習(xí)方法及備考策略探討

張馨予

摘要：高中階段對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)是必不可少的，對(duì)于高中學(xué)生的全面發(fā)展有很大的幫助，也是對(duì)中華傳統(tǒng)歷史文化的一種傳承，有利于陶冶學(xué)生的情操，對(duì)其進(jìn)行完整人格的塑造，學(xué)生在高中歷史的學(xué)習(xí)過程中只有掌握了正確、有效的學(xué)習(xí)方法以及備考策略，才能提升歷史成績(jī)，也才能在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中有所收獲，因此對(duì)高中歷史教學(xué)模式的探究是非常必要的。

關(guān)鍵詞：高中歷史；有效學(xué)習(xí)方法；備考策略

高中歷史教學(xué)屬于一個(gè)人文性學(xué)科，擔(dān)負(fù)著比較重要的教學(xué)責(zé)任，對(duì)學(xué)生形成健康的人生觀、世界觀都有著重要的引導(dǎo)意義，在具體的高中歷史學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要掌握正確、有效的學(xué)習(xí)方法，這樣才能提升自身的歷史素養(yǎng)，擁有更加高效的學(xué)習(xí)效果，并且在歷史知識(shí)的帶領(lǐng)下提升自身的文化素養(yǎng)，在這一基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的備考策略，其歷史學(xué)習(xí)成果就能獲得顯著的增強(qiáng)。

一、高中歷史的有效學(xué)習(xí)方法

1、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生主體位置。在高中歷史的學(xué)習(xí)過程中要想形成有效的學(xué)習(xí)方法，就應(yīng)該對(duì)過去實(shí)行的教學(xué)模式進(jìn)行革新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色之間的轉(zhuǎn)換，突出學(xué)生的主體地位，教師作為教學(xué)的輔助角色存在，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的更加主動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)效果才能更加顯著。高中歷史的教學(xué)還需要讓學(xué)生了解其中的樂趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探索的好奇心，然后投入到其中。而歷史的有趣性就在于現(xiàn)代人可以全面的去俯瞰歷史，了解當(dāng)時(shí)的風(fēng)云變幻，體會(huì)其中蘊(yùn)含的人生百態(tài)，分析歷史的興衰，我國(guó)歷史底蘊(yùn)豐厚，學(xué)生可以借助著博大精深的歷史背景去解放思維、自由想象，激發(fā)出對(duì)歷史的興趣，這也是高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的一種優(yōu)勢(shì)。比如袁騰飛的作品《這個(gè)歷史挺靠譜》受到廣大讀者的追捧，其原因主要就是它內(nèi)容上的通俗易懂、幽默，歷史是需要經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目季康?，但是過于的程序化也是不好的。

2、注重歷史知識(shí)的積累，全面掌握。對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)，需要重視相關(guān)歷史知識(shí)的不斷積累與儲(chǔ)備，通過知識(shí)的沉淀去對(duì)發(fā)生的歷史事件進(jìn)行梳理，這種知識(shí)積累的過程是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不能倉促進(jìn)行[1]。也不是臨時(shí)抱佛腳就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要對(duì)歷史教材的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)開始，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或者閱讀課外書籍去了解的更加全面的歷史內(nèi)容，而不是單純的去記憶老師講授的重點(diǎn)知識(shí)部分，歷史老師沒有涉及到的所謂的非重點(diǎn)部分也應(yīng)該有一個(gè)大體的了解，緊扣住歷史課程的知識(shí)點(diǎn)去進(jìn)行記憶，憑借扎實(shí)的知識(shí)記憶再去進(jìn)一步的拓展，做到活學(xué)活用，對(duì)歷史演變過程有一個(gè)清晰的認(rèn)知，還應(yīng)該理清歷史發(fā)展的具體脈絡(luò)，避免出現(xiàn)對(duì)歷史進(jìn)行階段性的分割的現(xiàn)象，這樣進(jìn)行的散亂的學(xué)習(xí)記憶容易造成以偏概全等問題，因此，在歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生需要注重日常的積累，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

3、鼓勵(lì)自主質(zhì)疑探究，深刻理解掌握。在高中歷史的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生分析、理解能力的培養(yǎng)，讓歷史教學(xué)能夠更加的自主，讓學(xué)生能夠更加自由的進(jìn)行知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂于思考。提升學(xué)習(xí)歷史的熱情，并且能夠主動(dòng)的去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行交流與辨析，這一模式的實(shí)現(xiàn)需要對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行改革，不再單純的進(jìn)行知識(shí)的灌輸，通過設(shè)置相應(yīng)的問題去對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，使其明確歷史事件及其發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在自主查閱資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行相互的溝通，探究問題的答案，學(xué)生需要建立歷史學(xué)習(xí)的信心，遇到解決不了的困難要及時(shí)的請(qǐng)教老師，教師也要耐心指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生鼓勵(lì)，使其在課堂上能夠暢所欲言，促進(jìn)其思維的活躍發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思考方向，在這種良好的師生互動(dòng)氛圍下讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。比如在秦朝的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以將整個(gè)章節(jié)的知識(shí)設(shè)計(jì)成一個(gè)框架，從秦朝的建立到政權(quán)的鞏固、發(fā)展繁榮直至衰亡，然后將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)加入進(jìn)去

[2]。形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于其他章節(jié)的學(xué)習(xí)也是適用的，能夠?qū)χR(shí)有一個(gè)比較全面深入的記憶與鞏固，對(duì)于后期的復(fù)習(xí)也是非常有利的。

二、高中歷史備考策略分析

1、牢記歷史基礎(chǔ)知識(shí)，做好心理準(zhǔn)備。知識(shí)的牢記是成功應(yīng)對(duì)考試的前提條件，羅列基本框架、梳理歷史知識(shí)，將高中歷史知識(shí)牢固掌握并靈活運(yùn)用，遇到基礎(chǔ)性的歷史知識(shí)應(yīng)該認(rèn)真分析[3]。對(duì)于那些容易在高考大綱中出現(xiàn)的歷史知識(shí)點(diǎn)，就應(yīng)該提前去查閱一些參考資料進(jìn)行主動(dòng)的記憶，對(duì)于比較重要的需要牢固掌握的歷史事件及相關(guān)問題的信息，需要做到活學(xué)活用，使得歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)更高的效率，讓學(xué)生在歷史考試中更加順利的應(yīng)對(duì)各類問題。另外，做好心理準(zhǔn)備也是高中歷史備考的一大前提，面對(duì)考試要有一個(gè)良好的心態(tài)，知識(shí)和心理兩方面都做做好準(zhǔn)備，這樣才能夠更加有底氣的去面對(duì)考試，在答題的過程中需要注意對(duì)恰當(dāng)?shù)姆椒ǖ膽?yīng)用，在理解題意的基礎(chǔ)上作答，考試是一個(gè)有計(jì)劃、有目的的過程，學(xué)生要善于進(jìn)行自我心理壓力的調(diào)節(jié)，冷靜的去對(duì)待高考中遇到的知識(shí)難點(diǎn)以及基礎(chǔ)問題，這樣才能在高考中取得更加優(yōu)異的成績(jī)。

2、從歷年高考試題看命題方向。對(duì)歷年的高考?xì)v史試題進(jìn)行研究可以比較明晰的了解，歷年的出題思路、?？嫉臍v史知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容，甚至能夠?qū)衲甑母呖細(xì)v史的出題方向有一個(gè)大體的預(yù)測(cè)[4]。從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，對(duì)于后期的學(xué)習(xí)也能節(jié)省一些時(shí)間，高中歷史教材中，常見的知識(shí)點(diǎn)大部分都是相似的，但是不同的知識(shí)點(diǎn)中包含的細(xì)節(jié)內(nèi)容卻是多方面的，在考試中呈現(xiàn)出的問題或題型也是多種多樣的，所以，在平常的學(xué)習(xí)中需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活的記憶與運(yùn)用。

三、結(jié)語

在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，仍然會(huì)存在一些方面的不足，比如學(xué)習(xí)效率低、教學(xué)進(jìn)步慢等，學(xué)生通常對(duì)歷史知識(shí)有興趣，但是真正的在歷史課堂教學(xué)中卻不能充分的調(diào)動(dòng)起自身的積極性，在學(xué)習(xí)方法及備考策略方面都存在不當(dāng)之處，這是今后高中歷史發(fā)展中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題，教師在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行正確積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，在歷史考試中也能夠輕松的應(yīng)對(duì)，取得更加優(yōu)秀的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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[4] 王純峰.對(duì)高中歷史有效學(xué)習(xí)與備考技巧的分析[J].文理導(dǎo)航（上旬），2014，10：66.