微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

黃麗平

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在社會各行各業(yè)中的應(yīng)用更加廣泛，為了促進學(xué)生未來的長遠發(fā)展，加強對學(xué)生的信息技術(shù)教育顯得十分重要。目前我國初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性還有待提高，需要引起初中信息技術(shù)教師的特別關(guān)注。微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用對于提高教學(xué)的有效性有著重要意義，以下本文就微課的意義及其在初中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用進行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：微課；初中信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

微課指的是利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺制作的短時間教學(xué)視頻，其在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點，加強學(xué)生對教學(xué)知識的認(rèn)識和理解，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。本文就微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)問題進行了簡要分析。

一、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

微課以“微小”為主要特征，主要表現(xiàn)在時間較短，一般控制在十分鐘左右。微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有較為明顯的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師一節(jié)課花費的時間有45分鐘，時間較長，學(xué)生一般只有在前面十幾分鐘會集中注意力進行聽講，后面將近半個小時的時間學(xué)習(xí)效率則會逐漸降低[1]。這樣的課時安排不僅浪費了大量的教學(xué)時間，讓學(xué)生無法專心吸收整節(jié)課的教學(xué)知識，而且容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。此外，微課的優(yōu)勢還表現(xiàn)在其內(nèi)容較為單一，主題明確，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中可以專心就某一主題進行透徹的學(xué)習(xí)，有助于加強學(xué)生對專業(yè)知識的理解，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中對所學(xué)知識不求甚解的情況，有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展。微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用不僅具有必要性，還具有可行性[2]。微視頻的容量較小，這樣就很方便學(xué)生和教師在課堂中利用多媒體技術(shù)進行課堂學(xué)習(xí)，也可以方便學(xué)生將微視頻拷貝到自己的移動設(shè)備中，進行適時學(xué)習(xí)，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無論是何種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣均是首要前提。只有當(dāng)學(xué)生對微課學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)生才能夠更好地投入學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師也必須要采取有效的措施，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到微課學(xué)習(xí)中，這樣才能夠更好的進行教學(xué)。例如，教師在教授簡單的網(wǎng)頁設(shè)計中，可以向?qū)W生發(fā)問：“網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用是非常強大的，我們可以利用信息技術(shù)來設(shè)計電子賀卡，也可以利用信息技術(shù)來進行網(wǎng)頁設(shè)計，例如專屬于我們自己的設(shè)計，同樣也可以利用信息技術(shù)來自己制作視頻[3]。老師也為我們班設(shè)計了專屬網(wǎng)頁，你們想不想看看？”這時學(xué)生一定會很興奮地表示：“想！”然后教師再為學(xué)生展示自己制作的網(wǎng)頁，并利用微課來指導(dǎo)學(xué)生如何進行網(wǎng)頁設(shè)計，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2、為學(xué)生進行分級訓(xùn)練。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容較為單一，且枯燥，大部分為基礎(chǔ)性的信息技術(shù)教學(xué)。教師在教學(xué)中采用的教學(xué)形式較為單一則很有可能會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降。為了改變這種先轉(zhuǎn)，教師可以利用微課的分層特征，逐漸加大教學(xué)內(nèi)容的難度，讓學(xué)生可以保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的激情，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高[4]。例如，在五筆打字的練習(xí)中，教師可以根據(jù)打字的時間限制的長短，將打字訓(xùn)練分成五個部分，每個部分均制作一段微課，然后讓學(xué)生根據(jù)微課的內(nèi)容進行訓(xùn)練。這樣，學(xué)生在競爭訓(xùn)練中可以不斷保持練字的激情，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3、幫助學(xué)生實行自主學(xué)習(xí)。微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用并不僅僅局限于課堂教學(xué)中的應(yīng)用。課堂教學(xué)的時間是有限的，學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識也是有限的，但是隨著時代和教育的不斷發(fā)展，為了促進學(xué)生更好的發(fā)展，學(xué)生不僅需要專注于課本知識，還需要不斷拓展自己的課外知識，以鞏固自己的學(xué)習(xí)效果[5]。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制作更多相關(guān)的微課，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后，將這些微課內(nèi)容進行拷貝，用以回家繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在課外時間也可以進行“微課”自主學(xué)習(xí)，有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度，也可以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。具體來說，初中信息技術(shù)教師在微課的應(yīng)用中要注意采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并重視微課制作的靈活性，為學(xué)生進行分級訓(xùn)練，保持學(xué)生的微課學(xué)習(xí)積極性，最后，教師還可以利用微課幫助學(xué)生實行自主學(xué)習(xí)。

參考文獻

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[2] 張亞嬌，肖樟樹，張向梨.淺析微課在中學(xué)信息技術(shù)分層教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國教育信息化，2015，16：42-44.

[3] 梁俏，林瓊.微課在高校教師信息技術(shù)培訓(xùn)中的應(yīng)用實踐[J].中國教育信息化，2014，04：60-62.

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[5] 馬南南，周茜，帥建英.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究——同課異構(gòu)中探尋微課的價值[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2016，03：33-34.