“特別的愛給特別的你”

周新江

摘要：教師要愛每一位學(xué)生。不求回報，只有付出，那是無私的"博愛"。每一位學(xué)生也都需要教師的"博愛"。因為愛是關(guān)懷，愛是希望，愛是期待。在教書育人中，在博愛的同時，我認為教育更需要"特別的愛"，要"特別的愛"這樣幾類學(xué)生，給予他們更多的關(guān)懷。

關(guān)鍵詞：教書育人；"特別的愛"；學(xué)生

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）02-0164-01

1.離異中單親家庭的子女

當(dāng)今由于經(jīng)濟的富裕，高度的自由化，對每一個家庭都不同程度的沖擊。不同的家庭結(jié)構(gòu)會對孩子的性格品行產(chǎn)生不同的影響。由于種種原因，一些還正需父母精心呵護的孩子過早地失去了父愛和母愛。離異或單親的家庭生活常常造成了孩子人格上的某些缺陷。例如自私敏感、缺乏樂觀向上的精神。如何正確引導(dǎo)這些學(xué)生，使他們擁有健康健全的人格呢？教師就應(yīng)給這些孩子更多的關(guān)愛去親近兒童的心靈，彌補他們心靈上愛的缺憾。班級是一個大家庭，教師要營造溫馨的家的氛圍，充分利用班級這個大家庭的溫暖。我班就有XX同學(xué)，她的父母離異，跟著父親生活。在校平時性格內(nèi)向，不說話，缺乏信心和勇氣。為了能使她樹立信心，增強勇氣，我總是積極地鼓勵她，正確地評價她。在她生日那天，我和全班同學(xué)一齊為她唱了"生日快樂歌"，祝福她生日快樂。從她那忽閃忽閃的眼睛中，我看到了她的快樂。我抓住這個契機，請她為大家表演個節(jié)目，表示對大家的感謝，一向不愛說話的她竟然大大方方、有聲有色地講了一個故事，博得全班同學(xué)的熱烈掌聲。我想，是班級的溫暖使她鼓起勇氣，是老師的愛使她有了力量。在教育工作中，只要教師肯多給這樣的學(xué)生一點兒愛，他們也會像其他孩子一樣擁有健康向上的心理。

2.留守兒童

眾所周知，關(guān)愛留守兒童已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點，更是我們教師工作的重點，我們應(yīng)毫不猶豫的扛起這份重擔(dān)。我們工作的任務(wù)不僅僅是教書，更重要的是育人。因此，我們應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，尤其是缺乏父母關(guān)愛的學(xué)生——留守兒童。

根據(jù)我在小學(xué)任教多年的所見、所為、所感，班級和學(xué)校應(yīng)給他們一個溫暖的家，從而營造一個和諧而溫馨的校園。對留守兒童要有愛心 、耐心。教育家蘇霍姆林斯基說："教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童"。愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學(xué)、社會的關(guān)愛。我們作為教師，要從小事上、細節(jié)上多關(guān)心他們，時刻關(guān)注他們的思想動態(tài)，及時溝通。用自己的愛去彌補他們所缺少的父母的愛，讓他們感受到學(xué)校就是他們學(xué)習(xí)、成長的家。 我有一位學(xué)生xxx，其父母外出打工，家里只有年老80的奶奶照顧他，他每天上學(xué)都遲到，而且還不交作業(yè)。一開始我找他談話他總是唯唯諾諾，轉(zhuǎn)身卻我行我素。后來我通過家訪才了解到他因家庭情況不好而承受壓力過大，導(dǎo)致其患上了"心理疾病"。

3.學(xué)習(xí)上有障礙的學(xué)生

什么是學(xué)習(xí)障礙呢？美國特殊教育專家柯克認為，學(xué)習(xí)障礙是那些能聽又無顯著的智力缺陷，然而在心理上、行為上表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)钠?，以致無法良好地適應(yīng)家庭生活，在學(xué)校靠通常的教育方法未能有效學(xué)習(xí)的兒童。我?guī)У纳弦粚冒嗉壷蠿XX就是這樣的兒童，他的思維能力和其他兒童一樣，但寫字能力差，寫得慢且費力，顯得很困難，行動的靈活性差，做操時顯得笨拙，不靈活；對數(shù)的概念不清，且有明顯的情緒問題，容易走極端。

4.后進生

每個班級都會有后進生。后進生產(chǎn)生的原因是多方面的，而在學(xué)習(xí)后進的學(xué)生大多有共同的特征：上課注意力分散，對學(xué)習(xí)不 感興趣，缺乏自信心，甚至自暴自棄。要做好后進生的教育工作，我認為應(yīng)從以下幾點著手。

4.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有讓小學(xué)生對學(xué)習(xí) 產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)才不會成他們的沉重負擔(dān)。后進生常是被師愛遺忘的一群孩子，可他們同樣渴望成功。教師要緊緊抓住這一點，制定出相對低的學(xué)習(xí)目標，使后進生經(jīng)過努力能較容易達到這一目標，獲得成功后的滿足感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.2 多鼓勵、幫助，培養(yǎng)自信心。教師對待兒童的態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要因素。上課多提問后進生，鼓勵后進生，與后進生建立良好的師生關(guān)系，獲得后進生的信任，促進師生的情感交流，后進生的進步就會大一點，信心也會多一點。

4.3 欣賞后進生身上的閃光點。教師絕不能因為后進生學(xué)習(xí)上的欠缺，就忽視后進生身上的閃光點，甚至歧視后進生。教師不但要善于發(fā)掘后進生身上的閃光點，還要用欣賞的眼光去看待他們。這樣，教師的欣賞就會化成一種期望，一種力量，后進生就會爭取做得更好。教師以積極的態(tài)度去教育感染后進生，做到鼓勵更多，提問更多，談話更多，注視更多，微笑更多，后進生的進步就會更大。

教育需要"特別的愛"。對以上幾類學(xué)生多一些"特別的愛"，多幾分關(guān)懷，教師就會多收獲一份成功，多收獲一份喜悅！

參考文獻：

[1] 張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2] 王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999.