創(chuàng)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

張曉琴

摘要：現(xiàn)代科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步給教育戰(zhàn)線提出了一個(gè)培養(yǎng)"創(chuàng)新型"人才的新課題。為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展的新形勢(shì)，構(gòu)建面向21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新體系，我們對(duì)大量小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了深入地分析研究，發(fā)現(xiàn)大部分課堂教學(xué)還沒(méi)有跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不適應(yīng)"創(chuàng)新型"人才的培養(yǎng)和全面落實(shí)素質(zhì)教育。主要存在著這樣一些問(wèn)題：老師講解多，學(xué)生思考少；一問(wèn)一答多，研討交流少；操練記憶多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少；照本宣科多，智力活動(dòng)少；顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少；應(yīng)付任務(wù)多，精神樂(lè)趣少等等。總之，重視傳授系統(tǒng)書(shū)本知識(shí)，忽視好奇心、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)。為了徹底改變這樣的狀況，我們以創(chuàng)新精神作指導(dǎo)，開(kāi)展了有組織、有計(jì)劃、有領(lǐng)導(dǎo)的探索性實(shí)驗(yàn)。取得了較明顯的成果，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的新局面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生為主；探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0099-01

1.重組教材，創(chuàng)設(shè)探究情境

教材是傳達(dá)學(xué)習(xí)信息的一個(gè)載體和范本，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，靈活地使用教材。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測(cè)、交流等活動(dòng)，獲得積極的情感體驗(yàn)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，從而進(jìn)一步發(fā)展其思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

例如在教學(xué)"年月日"時(shí)，我首先讓學(xué)生回家調(diào)查爸爸媽媽的生日。上課時(shí)借助詢問(wèn)生日加深年月日的時(shí)間概念，繼而問(wèn)學(xué)生："你已經(jīng)知道哪些有關(guān)時(shí)間的知識(shí)？"這時(shí)學(xué)生都充滿著因已有知識(shí)所帶來(lái)的喜悅，競(jìng)相舉手說(shuō)："一年有12個(gè)月。""一年有365天。""一年有大月和小月，大月有31天，小月有30天。"等等。我表?yè)P(yáng)他們："你們真了不起，知道得這么多。可你們知道的知識(shí)雖然多，但很零碎、不夠完整，這節(jié)課我們就來(lái)將這些知識(shí)系統(tǒng)地整理整理。同學(xué)們有不明白的問(wèn)題也可以提出來(lái)，我們共同學(xué)習(xí)。"有學(xué)生立即提出："為什么有時(shí)候一年有365天，有時(shí)一年有366天呢？""為什么二月只有28或29天呢？""哪些月份是大月，哪些月份是小月呢？"面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，我在贊賞的同時(shí)及時(shí)分發(fā)年歷卡（不同年份的），組織學(xué)生小組合作、自主探究這些問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生的思維被已有知識(shí)所激活，而且能借助已有知識(shí)所帶來(lái)的自信提出問(wèn)題。

2.探索新的課堂組織形式

大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，不改變長(zhǎng)期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我們積極探索班級(jí)、小組、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對(duì)削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上，給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見(jiàn)解。

在改革組織形式的探索過(guò)程中，我們深深體會(huì)到，培養(yǎng)學(xué)生探討問(wèn)題、動(dòng)手實(shí)踐和互相協(xié)作的能力是一項(xiàng)難度較大的工作。不僅要有教師的好心，還要有科學(xué)的引導(dǎo)方法，建立適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)的激勵(lì)機(jī)制和組織嚴(yán)密的管理措施。學(xué)生經(jīng)過(guò)了較好的培養(yǎng)，就能充分發(fā)揮個(gè)人在小組中的學(xué)習(xí)潛力和管理才能。小組中的骨干成員不但能把同學(xué)很好地組織在一起，還能把握討論問(wèn)題的方向和深度，大大提高教學(xué)效率。

課堂組織形式的變化，教師的主導(dǎo)作用顯得更加重要了。這主要表現(xiàn)在教學(xué)情景的設(shè)計(jì)要能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)、點(diǎn)撥、釋疑、理論升華的"火候"掌握要適時(shí)、適度。因此，給教師提出了很高的要求，不但要有扎實(shí)寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要有較高的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)藝術(shù)和師德修養(yǎng)。我們也有這樣的教訓(xùn)：教師做了大量工作，學(xué)生研討問(wèn)題的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，提出這樣、那樣一大堆問(wèn)題，教師不知該如何"收?qǐng)?了，就出現(xiàn)了"短暫繁榮"和"華而不實(shí)"的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)越是開(kāi)放，教師的主導(dǎo)作用越重要。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，是關(guān)系到課堂教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。

3.結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，促進(jìn)優(yōu)良品德的養(yǎng)成

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要緊密結(jié)合應(yīng)用題的教學(xué)，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的研究解決，幫助學(xué)生逐步掌握"分析問(wèn)題結(jié)構(gòu)，處理數(shù)據(jù)資料，抓住主要矛盾，進(jìn)行抽象推理，建立數(shù)量關(guān)系，合理推理求解，檢驗(yàn)校正結(jié)果"的解決實(shí)際問(wèn)題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)在急劇變化和劇烈競(jìng)爭(zhēng)中的適應(yīng)能力。通過(guò)結(jié)合數(shù)學(xué)計(jì)算的正確性、解決方法的簡(jiǎn)潔性、圖形結(jié)構(gòu)的和諧性等特點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、健康向上的審美情趣。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生產(chǎn)生活中節(jié)約原料、節(jié)省時(shí)間、降低成本、提高效率等數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成勤勞簡(jiǎn)樸、勤儉節(jié)約、快捷高效的行為習(xí)慣，為他們將來(lái)能成為具有高度責(zé)任感和優(yōu)良道德品質(zhì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者打下良好的基礎(chǔ)。