新課改背景下高中英語新課堂教學(xué)模式的探究

師佳麗

摘要：中國的實力日益強大，國家對英語人才的要求精益求精；新課程改革的深入等都對高中階段的英語教學(xué)提出了高要求。本文遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課改的要求，結(jié)合實際分析理論背景，提出面對全體學(xué)生"運動"型課堂教學(xué)模式的三個課堂案例探討研究。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；新課改；運動；分層教學(xué)；面向全體學(xué)生

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）02-0075-01

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在實施建議的教學(xué)原則部分指出，面向全體學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)。如何做到面向全體學(xué)生卻是高中英語教師一直面對的難題。本文的"運動"教學(xué)，對實施準(zhǔn)備及背景進行分析，通過實際教學(xué)中不斷實踐和研究總結(jié)，提出三個教學(xué)實例進行探究思考，使之切實服務(wù)新課改中的英語課堂教學(xué)。

1.探究模式實施前的準(zhǔn)備及實施背景

1.1 模式實施的準(zhǔn)備。

1.1.1 合理配置小組，分層進行教學(xué)。一個教學(xué)班需要進行合理的小組配置，并對學(xué)生按學(xué)習(xí)水平進行分層教學(xué)。吳鳳筠（2014）指出，分組分層教學(xué)法就是將小組教學(xué)與班級教學(xué)有效的結(jié)合起來，將整個班級的學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平分為多個層次，然后再由各個層次的學(xué)生混合搭配成小組模式，以實現(xiàn)分組分層教學(xué)的目的。本文的教學(xué)活動是在以小組合作為基礎(chǔ)，分層教學(xué)為輔助循序漸進地進行的。

1.1.2 設(shè)計"運動"的課堂教學(xué)。程曉堂教授在《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中認為，教師要鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。通過設(shè)置能讓學(xué)生"運動"的課堂教學(xué)，讓學(xué)生以主人的姿態(tài)去體驗，將對學(xué)生性格和個人發(fā)展起潛移默化的作用。

1.2 模式實施的背景。本校鑒于自身生源質(zhì)量不高的實際，自2009年開始學(xué)習(xí)和實施新課改，有了統(tǒng)一的綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生評價提供了保障。筆者于2011年參與學(xué)校新課改至今，現(xiàn)整理出本文模式，并用以下三個課堂實例來闡述"運動"型課堂。另外，本地區(qū)使用的課本版本是人民教育出版社的高中英語。

2.教學(xué)實例展示

實例一：閱讀課型 Module 3 Unit 2 Come and eat here（2）。

第一輪（個人賽） 規(guī)定時間獨立閱讀文章，簡單歸納段落大意。要求站起來搶答。

第二輪（小組賽）規(guī)定時間找出含有情態(tài)動詞的句子并翻譯，并找出每段常用短語搭配。小組代表來搶答。

第三輪（ 師生共鳴）教師參與其中，大聲清晰整齊地朗讀課文。

本堂課評價：一二輪的加分評出優(yōu)秀小組，并對本堂課做出評價。

實例二：寫作課型 Module 3 Unit 5 A Trip on "The True North" 的話題作文：

A Trip To___________

第一輪（師生共鳴）全體師生朗讀教師準(zhǔn)備的寫作有用句型；句型舉例：1. It's about…kilometers from…to… ； 2. It's in/on/to the north/south/ east/west of …3. It is located/situated in… 4. It covers an 5. The trip to …impressed me greatly.

第二輪（個人賽）全體學(xué)生其中選3至5句有用句型進行造句。用投影展示3至5個學(xué)生作品，其他學(xué)生交換批改。一個正確句子加兩分，有點失誤加一分。

第三輪（小組賽）寫出話題作文的第一段。投影展示并評價。

本堂課評價：二三輪的總分評出優(yōu)秀小組，并對本堂課全體學(xué)生的表現(xiàn)做出評價。

3.實施的效果

通過實行面向全體學(xué)生的"運動"型教學(xué)模式，學(xué)生在英語課堂形成競賽意識以及合作意識，學(xué)會主動查資料，勇于開口交流探討，對英語的學(xué)習(xí)興趣明顯增強，并且有明確的學(xué)習(xí)目的。單詞課型讓學(xué)生在競賽中找到英語單詞學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo)，基礎(chǔ)好的學(xué)生能自主學(xué)習(xí)單詞，基礎(chǔ)弱的學(xué)生能有意識地記憶單詞。閱讀課型養(yǎng)成學(xué)生喜愛朗讀的習(xí)慣，早讀課一片沉寂轉(zhuǎn)變成全班的朗朗書聲，并且學(xué)生能夠帶著知識點有目的地閱讀。寫作課型讓害怕寫作的學(xué)生敢寫句子，敢于展示自己的作品。

4.結(jié)語

高中英語課堂是學(xué)生高中生活的主要陣地，課堂氣氛關(guān)系著教師的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。本次探究的是以課程標(biāo)準(zhǔn)和新課改為導(dǎo)向，分層小組教學(xué)和面向全體學(xué)生及恰當(dāng)?shù)脑u價方式為原則，經(jīng)過不斷地實踐和總結(jié)出的面向全體學(xué)生的"運動"型課堂教學(xué)模式。教師可根據(jù)自身和學(xué)生特點以及教材內(nèi)容靈活運用和處理，目的旨在學(xué)生能快樂地學(xué)有所得，教師能愉悅地收獲成就。

參考文獻：

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