基于網絡平臺的教學方法研究

胡小紅

【摘要】縱觀人類的歷史，就是科學與技術的結合體，而教育作為有效推動科技與技術進步的載體，發(fā)揮了不可替代的作用，尤其是近現代，教育更是隨著世界經濟的發(fā)展受到國家的熱切關注。現代的信息技術也為教育提供多元化的支持，目前網絡化教學模式已經成為未來教學的趨勢，各個學校也逐漸建立了網絡加血平臺，充分利用網絡的優(yōu)勢輔助學生們形成良好的學習方式。本文重點針對高職院校展開網絡教學的探究。

【關鍵詞】網絡平臺 教學 信息

一、開設網絡教學平臺的意義

首先，把現代化先進的網絡教學平臺和教學模式相結合，不僅有利于新教學模式和教學手段的促成，而且還可一從分利用先進的網絡技術以及多媒體技術來提升教學效果。將現代的教學模式和教學模式相結合，不但可以解決目前教學模式所面臨的困難，比如教師對目前的教學課程還不夠透徹，學生在學習新的內容是不能夠及時的復習以前的課程等等，因此為學生創(chuàng)造一個主動性強、積極向上的學習氣氛是至關重要的。而且網絡教學平臺與教學模式結合的同時，不僅能夠改善傳統(tǒng)的教學模式，還能夠充實網絡技術的信息。學生在此平臺學習的過程中，可以發(fā)現一種適合自身的新型教學模式，并可以培養(yǎng)學生自身的自住探究能力、學習的興趣以及學習的熱情，以此來提升學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及團結合作的精神。

其次，在網絡平臺的教學中，有非常多的教學資源，并且具有一站式的教學服務理念，成為學生自主學習強有力的網絡教學平臺。在信息時代快速的發(fā)展中，傳統(tǒng)守舊的教學模式大部分已經淘汰，取而代之的現代化網絡教學平臺深受師生們的喜愛，特別是網絡課程以及在線學習成為了當前學習的主流。因此網絡平臺的教學的成功實施，不僅可以給政府機構、企業(yè)、學校的發(fā)展都帶來積極的影響，不僅能夠提升學生們的學習效率，也能引導學生建立正確的學習方式。

二、基于網絡平臺的高職教學模式探究

（一）完善網絡課程資源

眾所周知，網絡平臺的作用是非常強大的，所以對于高職院校來說，應該盡可能多的開發(fā)利用網絡資源，進行整合，使之變成院校教師教學的一把利器。高職教師應該與院校相關部門比如學工辦、校團委與學生社團等一起將校園的各門科教育資源進行整合，并建立門科公眾平臺，將教師信息、教學大綱、多媒體課件、課程的視頻以及指導等等都上傳到公眾平臺上，當然教師們在整合資源的同時也要結合教學實踐以及就業(yè)單位的需求進行模塊化處理，注重課件和微視頻的質量，這樣才能學生們對網絡平臺產生興趣，徹底淘汰掉以往說教模式的教學方法，此外，最重要的一點是要注重與學生交流模塊的建設，多借助于平臺進行信息推送、視頻分享與學生們進行互動交流。由教師和學生共同管理來吸引學生關注，組織辯論賽、演講賽、讀書會等形式多樣的活動進行網上心得分享視頻上傳，達到實踐活動的參與效果。

（二）擅用利用多媒體技術

多媒體技術現在已經逐漸深入到各個學校的教學單重，因此對于多媒體技術學生們已經接受了，也有不少高校已經具備較為成熟的多媒體技術，但是針對高職院校來說，與其他高校相比還有一定的差距。在高職教學中，教師應該結合實際的教學目標，選擇好教學的資料，利用多媒體技術，以圖片、影像、視頻、動畫、音頻的模式進行日常授課，將教學內容變的生動有趣。例如：在講某項技術時，可以利用多媒體將制作好的小視頻播放給學生觀看，學生觀看動畫視頻的注意力通常要比觀看板書的注意力集中，用這個小視頻可以將這項技術分解成若干小畫面，讓高職學生們從點到面的學習。在日常教學中，利用多媒體技術進行教學是基于網絡平臺下非常普遍的一種教學方式，通過小視頻等制作的動畫在日常授課中能起到事半功倍的效果，不僅能夠激發(fā)學生們的學習興趣，同時也能活絡課堂氣氛，讓學生們在無形當中建立對課程的喜愛。

（三）利用網絡交互合作進行教學

其實網絡教學平臺并非是一種固定的教學模式，高職教師應該不斷鉆研，靈活運用。在進行教學的過程中，教師可以以課程的大綱以及教學目標為前提，以學生們的個體化差異為準則，將學習任務根據每個學生的學習特點劃分不同的小組，并有針對性的進行教學指導，讓學生們在小組學習中互相探究合作，一同將知識進行消化與理解。比如在實踐活動中，教師就可以與學生進行網絡平臺互動指導，鼓勵學生現場拍攝制作，以微電影等視頻形式將成果在網上展示，進行資源分享及時跟蹤，并查看學生實踐活動完成情況并進行評價反饋。基于網絡平臺下的此種教學模式能充分發(fā)揮學生的學習主動性，使學習小組之間的成員形成優(yōu)勢互補，利于所有學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（四）借助于網絡平臺讓學生們養(yǎng)成自主的學習模式

教師可以根據教材大綱制定遠程學習教材以及設立教材資源庫，將內容在網絡平臺上進行發(fā)布。學生可以利用遠程服務器進行登錄，傳送文件、查詢信息等來下載遠程教學資料。在下載完成之后，學生可根據自身的學習能力以及方式，控制好學習的進程。通過移動客戶端可以加強教師與學生的聯系，老師可以將知識推送給學生，但老師個人能力總歸有限，不可能將所有的資源建設得盡善盡美。學生中不乏對這門課感興趣的網絡高手，他們可以將現有的資源整合成學生比較感興趣的形式，還可以找到和提供一些與課程相關的學生比較感興趣的東西，來豐富網絡課程。并且在學習之后，有不清楚的地方及時與教師或者學生在網絡平臺上進行探討。這種模式可以不受時間和地域的限制，進行自主學習以及知識擴展。即使以后學生畢業(yè)參加工作以后，也可以繼續(xù)借助于網絡平臺與自己的教師保持聯系，或者將工作經驗分享給自己的學弟學妹們。

三、結語

在互聯網飛速發(fā)展的今天，網絡平臺應用于高職教學已經成為未來的必然趨勢，網絡平臺為高職提供了豐富的教育資源，不僅激發(fā)了學生們的學習興趣，同時也培養(yǎng)他們良好的學習態(tài)度，并給予了學生與老師們更多的時間與空間進行互動交流，潛移默化中提高了教學的質量與效果，為高職院校教育的實施增添新的活力。

參考文獻：

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