高職經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

摘 要：本文主要探討經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法要以實(shí)際項(xiàng)目為中心，任務(wù)來源于《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容，又與經(jīng)管類專業(yè)相關(guān)，以小組為單位，讓學(xué)生合作來完成任務(wù)，以學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)際情況為依據(jù)，進(jìn)行小組、學(xué)生和教師三級(jí)來考核評(píng)價(jià)。

通過項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生的知識(shí)平面由二維轉(zhuǎn)化成三維 ，將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)換為數(shù)字應(yīng)用能力。同時(shí)在項(xiàng)目實(shí)施過程中也促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、與人溝通、解決實(shí)際問題的其他核心能力的發(fā)展，使二維的知識(shí)平面轉(zhuǎn)換成三維的職業(yè)核心能力。在教學(xué)中進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的改革，使知識(shí)的運(yùn)用和數(shù)學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)，同時(shí)加強(qiáng)基本理論和核心能力的培養(yǎng)，使能力培養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識(shí)使用融為一體，更好地解決了實(shí)際中出現(xiàn)的復(fù)雜數(shù)字問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字應(yīng)用能力，滿足經(jīng)管類職業(yè)對(duì)學(xué)生數(shù)字應(yīng)用能力的需求。

二、項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)原則

本人認(rèn)為高職經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)原則是：（1）以學(xué)生為中心，教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和實(shí)際選取并擬定項(xiàng)目及任務(wù)，學(xué)生以組為單位分配項(xiàng)目任務(wù)并合作完成，在任務(wù)完成過程中，教師起著協(xié)助作用。（2）師生一起創(chuàng)設(shè)完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)資源和完成項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）以學(xué)生共同完成項(xiàng)目任務(wù)的過程情況來合理評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)步驟

本人認(rèn)為高職經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》項(xiàng)目教學(xué)法中采用以下步驟：（1）創(chuàng)設(shè)情景和擬定訓(xùn)練項(xiàng)目，教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)和將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生專業(yè)或?qū)嶋H相關(guān)的環(huán)境，把學(xué)生有意引入到應(yīng)用某知識(shí)點(diǎn)來解決；（2）操作示范，教師圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)，言傳身教，選擇合適的小項(xiàng)示范操作；（3）獨(dú)立探索，學(xué)生根據(jù)教師的示范講解消化該知識(shí)點(diǎn)，并獨(dú)立探索要解決的項(xiàng)目任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生努力求索學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神；（4）共同探討學(xué)習(xí)，學(xué)生通過一起調(diào)查研究、查閱資料來共同完成項(xiàng)目任務(wù)；（5）效果評(píng)價(jià)，通過教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)來反映學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過程中，擬定訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。

四、經(jīng)管類專業(yè)數(shù)字應(yīng)用能力訓(xùn)練的項(xiàng)目案例

本課程的項(xiàng)目教學(xué)，按“項(xiàng)目—工作任務(wù)—項(xiàng)目活動(dòng)”分為三級(jí)，根據(jù)高等數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)管類專業(yè)及實(shí)際相結(jié)合分為7個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目按需解決和掌握的問題分為不同的工作任務(wù)，按完成工作任務(wù)所需掌握的基本知識(shí)和能力分為項(xiàng)目活動(dòng)。每個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)以[工作情境]作為導(dǎo)入，以[理論知識(shí)]作為基本內(nèi)容，以[實(shí)務(wù)訓(xùn)練]作為基礎(chǔ)能力，以[思維培養(yǎng)]作為擴(kuò)展能力，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做、思”一體化。我們根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生對(duì)數(shù)字應(yīng)用能力的要求，針對(duì)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程，做如下課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，共七個(gè)項(xiàng)目，分別是資金的時(shí)間價(jià)值、稅收的計(jì)算、函數(shù)、極限與連續(xù)、邊際分析與彈性分析、經(jīng)濟(jì)最優(yōu)化、微分的逆運(yùn)算-積分、累積效應(yīng)，共40學(xué)時(shí)。

項(xiàng)目一：《資金的時(shí)間價(jià)值》。項(xiàng)目設(shè)計(jì)目的：通過實(shí)施《資金的時(shí)間價(jià)值》項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字應(yīng)用核心能力?！顿Y金的時(shí)間價(jià)值》項(xiàng)目下轄3個(gè)子項(xiàng)目，覆蓋數(shù)字應(yīng)用的12個(gè)能力點(diǎn)。整個(gè)項(xiàng)目在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字應(yīng)用能力的同時(shí)，滲透培養(yǎng)了信息處理能力、解決實(shí)際問題能力、自我學(xué)習(xí)能力。

小組成果：（1）能進(jìn)行資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算并應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)決策；（2）能夠熟練計(jì)算和運(yùn)用貨幣時(shí)間價(jià)值的相關(guān)指標(biāo)，并對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況進(jìn)行相關(guān)分析和判斷。

五、開展項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中可能出現(xiàn)的問題及其對(duì)策

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生和教師來說都是一種全新的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)施過程中也將出現(xiàn)一些問題。

1.針對(duì)經(jīng)管類學(xué)生進(jìn)行的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，可能會(huì)出現(xiàn)如下問題：（1）學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法有一個(gè)接受過程，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課基本是數(shù)學(xué)知識(shí)的演練，與專業(yè)很少結(jié)合起來講，而現(xiàn)在是從實(shí)際的經(jīng)管類專業(yè)項(xiàng)目引入，問題引入，然后利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決這個(gè)實(shí)際問題。（2）教師對(duì)項(xiàng)目的準(zhǔn)備可能不夠，教師課前所準(zhǔn)備好的項(xiàng)目，可能更多的考慮數(shù)學(xué)知識(shí)，與學(xué)生專業(yè)的關(guān)聯(lián)性及綜合知識(shí)的考慮，可能會(huì)有偏差。（3）項(xiàng)目的實(shí)施環(huán)節(jié)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性非常重要，讓學(xué)生明白項(xiàng)目任務(wù)，并盡我所能地去解決，如《資金的時(shí)間價(jià)值》項(xiàng)目中，關(guān)于銀行的調(diào)查銀行的存款利率，及了解各銀行的各種理財(cái)產(chǎn)品，在這種情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去離學(xué)院較近的某一銀行進(jìn)行了解，通過實(shí)地考察來了解現(xiàn)行銀行利率及相應(yīng)的理財(cái)產(chǎn)品，為將來自己要面對(duì)的實(shí)際工作有了真正的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，在以后學(xué)習(xí)中更積極、主動(dòng)地完成項(xiàng)目任務(wù)。（4）項(xiàng)目評(píng)價(jià)，尤其在小組評(píng)分制度上，隨著教學(xué)活動(dòng)的開展，一些問題會(huì)逐漸暴露。

2.相應(yīng)對(duì)策：（1）教師備課充分，制定項(xiàng)目之前，多和專業(yè)課教師交流，多與學(xué)生交流，多了解相關(guān)實(shí)際問題。如項(xiàng)目二《稅收的計(jì)算》，我們可以聯(lián)系學(xué)生的稅法課教師一起來探討某一家公司的稅務(wù)情況及相關(guān)稅費(fèi)的計(jì)算。（2）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，每個(gè)項(xiàng)目要把任務(wù)落實(shí)到每小組成員，每組5-6個(gè)，合理搭配，以防任務(wù)變成幾個(gè)數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生的事情，另外教師也要及時(shí)了解學(xué)生的項(xiàng)目完成進(jìn)程情況，如有問題，師生一起探討。（3）合理評(píng)價(jià)，采用小組成員互評(píng)+組長打分+任務(wù)分值分配的評(píng)價(jià)方式，盡可能公正評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的工作。

通過訓(xùn)練項(xiàng)目案例的實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字應(yīng)用能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、與人溝通能力等職業(yè)核心能力。因此對(duì)于《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的考查主要注重過程評(píng)價(jià)，包括學(xué)生訓(xùn)練過程的參與積極性、項(xiàng)目任務(wù)完成分?jǐn)?shù)和小組綜合測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)三方面。這種考核方式與學(xué)生平時(shí)的“一張?jiān)嚲怼笨荚囉泻艽髤^(qū)別。

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作者簡介：陳單單（1982—）女。湖南漣源人。湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部講師、碩士研究生。研究方向：圖論及其應(yīng)用、數(shù)學(xué)教育。