分析提升初中生數(shù)學文化素養(yǎng)的方法

邵華飛

【摘要】分析初中生數(shù)學文化素養(yǎng)提升的相關影響因素，主要表現(xiàn)在兩個方面：課程教學方式比較單一，學生的數(shù)學學習興趣較差；課程教學互動相對不足，學生課堂話語量相對較少.本文基于初中生的性格特點，提出豐富數(shù)學教學的方式，適當增加數(shù)學文化方面的知識，鼓勵學生大膽地發(fā)言，營造濃郁的數(shù)學文化學習氛圍等提升初中生數(shù)學文化素養(yǎng)的方法.

【關鍵詞】初中生；數(shù)學文化素養(yǎng)；課堂教學

數(shù)學所展現(xiàn)出來的，不僅僅是一種空間形式與數(shù)量關系，更是一種文化，包含著眾多優(yōu)秀研究者的思想觀點，包含著生活中的各類規(guī)律與原則.數(shù)學教學活動中，教師需要在指導學生學習數(shù)學、感知數(shù)學的過程中，引導學生觀察數(shù)學中的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生通過長時間的數(shù)學學習活動，形成一定的數(shù)學文化素養(yǎng)，為學生綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)設良好的條件.本文基于初中生數(shù)學文化素養(yǎng)教育的實際開展情況出發(fā)，在實踐調(diào)查的基礎上提出一些觀點，希望能夠?qū)Τ踔猩鷶?shù)學文化素養(yǎng)的提升帶來一定的參考價值.

一、影響初中生數(shù)學文化素養(yǎng)提升的因素

結(jié)合當前初中生的實際數(shù)學學習情況來看，影響初中生數(shù)學文化素養(yǎng)提升的相關因素，主要表現(xiàn)在兩個方面：課程教學方式比較單一，學生的數(shù)學學習興趣較差；課程教學互動相對不足，學生課堂話語量相對較少.

（一）課程教學方式比較單一，學生的數(shù)學學習興趣較差

單一講解的數(shù)學課程教學方式下，很多學生在課程學習活動中呈現(xiàn)出“昏昏欲睡”的狀態(tài)，學生對數(shù)學知識的理解能力不足，學習興趣較差[1].在這種課程教學模式下，班級中的“學困生”數(shù)量不斷增加，不但難以達到數(shù)學課程教學的目標，同時，還會使學生產(chǎn)生一定的厭學情緒，難以使學生真正感受到數(shù)學的魅力，并難以深入挖掘數(shù)學中的文化元素.

（二）課程教學互動相對不足，學生課堂話語量相對較少

學生數(shù)學課程教學中的參與度，將會直接影響學生的數(shù)學學習效果.但是當前的初中數(shù)學課程教學活動中，學生課程學習中的互動相對較少，課堂學習中的話語量更是相對不足，學生沒有真正將自己的想法表達出來，無法真正體會到數(shù)學課程學習的快樂，對學生數(shù)學思維與數(shù)學價值觀念的培養(yǎng)，也產(chǎn)生了一定的阻礙性影響[2].

二、提升初中生數(shù)學文化素養(yǎng)的方法

新課程改革背景下，教師可以通過豐富數(shù)學教學的方式，適當增加數(shù)學文化方面的知識，鼓勵學生大膽地發(fā)言，營造濃郁的數(shù)學文化學習氛圍等方式，提升初中生的數(shù)學文化素養(yǎng).

（一）豐富數(shù)學教學的方式，適當增加數(shù)學文化方面的知識

數(shù)學文化主要包含數(shù)學精神、數(shù)學價值觀以及數(shù)學哲學思想等等.我國不同的研究學者，對數(shù)學文化的理解也有所不同[3].但是縱觀大量研究學者的思想理論，可以總結(jié)為數(shù)學文化不但是一種價值觀念，同時，也是一種思想，包含一定的歷史韻味，是人類智慧發(fā)展的產(chǎn)物，對社會的發(fā)展與進步能夠產(chǎn)生重要的影響[4].

以人教版初中數(shù)學七年級下冊“相交線與平行線”為例，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，為學生播放生活中的“相交線與平行線”.比如，呈現(xiàn)出相交線的人行道，呈現(xiàn)出平行線的馬路，等等.教師可以在課程教學活動中，適當補充數(shù)學文化知識方面的內(nèi)容，在激發(fā)學生數(shù)學知識的學習興趣的同時，使學生能夠?qū)?shù)學與生活緊密聯(lián)系，更加積極思考生活中的數(shù)學，并借助數(shù)學知識解答生活中的問題.

（二）鼓勵學生大膽地發(fā)言，營造濃郁的數(shù)學文化學習氛圍

良好的課程教學氛圍能夠使學生自主地學習數(shù)學知識，對學生數(shù)學文化素質(zhì)的提升能夠產(chǎn)生積極的影響.教師可以基于初中生的性格特點進行教學方式創(chuàng)新，鼓勵學生大膽地發(fā)言，營造濃郁的數(shù)學文化學習氛圍，關注學生個性的發(fā)展.

以人教版初中數(shù)學八年級上冊“軸對稱”為例，教師可以組織學生以小組為單位進行合作探究式學習.教師可以為學生布置“尋找身邊的軸對稱圖形”等相關任務，學生之間需要相互合作、相互探究并且合作解答問題.教師還可以營造一種比賽氛圍，比如，可以規(guī)定學生合作探究的時間為5分鐘，在5分鐘后找到軸對稱圖形最多且正確的小組為優(yōu)勝小組，給予適當獎勵等等方式，營造趣味性的課堂教學模式，讓學生感受到濃郁的數(shù)學文化知識氛圍，并形成一定的自主探究能力、合作探究意識，關注學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).

三、結(jié)束語

數(shù)學文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生的發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響.素質(zhì)教育理念下，教師可以通過豐富數(shù)學教學的方式，適當增加數(shù)學文化方面的知識，鼓勵學生大膽地發(fā)言，營造濃郁的數(shù)學文化學習氛圍等方式，為學生搭建一個良好的數(shù)學知識學習平臺，使每一名學生都能夠積極參與到數(shù)學課程學習活動中，感受到數(shù)學學習的樂趣，增強學生的數(shù)學文化素養(yǎng).

【參考文獻】

[1]黎亞軍.初中生數(shù)學學習策略、數(shù)學焦慮對數(shù)學成績的影響研究[J].教育與教學研究，2016，05（12）：118-122.

[2]辛金慧.初中生數(shù)學活動經(jīng)驗的積累與教學建議——以寧夏涇源縣大灣中學八年級為例[J].西北成人教育學報，2013，01（12）：125-129.

[3]常攀攀.數(shù)學史與初中數(shù)學教材的整合分析——以人教版、北師大版和蘇教版為例[J].鄭州師范教育，2013，06（14）：62-64.

[4]蘇耀忠，成炎森，賈喜平，等.關注文化價值注重實踐探究滲透數(shù)學思想考查數(shù)學素養(yǎng)——2014年山西省中考數(shù)學命題思路解讀[J].教育理論與實踐，2014，32（22）：11-14.